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听、说、读、写一直是语文教学中的四大目标支柱.然而在实际教学中,人们往往重读写能力,而忽视听说能力.作为职业学校,学生毕业后直接参加工作,更应该在传统的读课、写课中增设并加大听课、说课的比重,以使学生掌握交际语言的技巧,提高语言运用水平.
一、语文教学不能忽视听说能力的培养
当代教育理念正经历着异常深刻的变革,那就是确立了以学生为中心,以人的发展为本的教育理念.要把学生看作是一个完整的人,相信学生的自主学习和自我发展能力,教师要作为学生学习的指导者和帮助者.尊重学生的人格、情感和意志,把自我实现的抉择权留给学生.就语文学习而言,创设一种情境,重点培养学生的“听”“说”等应用能力,促使学生从实践中领会汉语言的基本知识和魅力,掌握实际运用的基本技巧,全面夯实基础素质.
联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》明确指出：教育除了继续重视适应工作和职业需要方面的作用外,还应该围绕“学会认识”、“学会做事”、“学会生存”、“学会共同生活”四个支柱重视铸造人格,发展人的个性以及增强批评精神和能力,促使人的全面和谐发展.也就是说,教育的本质应该是“如何做人”.“如何做人”简而言之,就是拥有健康的职业心理和职业伦理,拥有积极向上的精神,以及与人交往、合作共事的能力和自我调节能力,而这一切与人的听说能力的高低密切相关.就语言学习的规律性而言,语言学习不重应用,永远是纸上谈兵.增加听课、说课,就是为了让学生在实践中运用语言、思索语言,这也符合语言学习的需要.
二、职校生要加强听说能力培养
就职校生素质而言,很大一部分学生不会说流利的普通话,说话时普遍胆小、害羞,用词不准确、不规范,且词汇单一,错句、残句多.听课时,也集中不了注意力,缺乏耐心,听话抓不住要领,更难以领悟言语的弦外之音.当然,读、写能力也不强.
语文学习对一个人的素质培养很关键,而素质影响人际交往,所以语文教学应该有的放矢,切实提高学生的听、说能力.有一位班长到企业面试,面试者让他介绍一下所在班级的情况,班长说：“我们班有57名学生,其中54名男生,3名女生等”之后,就再也说不上什么了,结果丧失了一次就业的机会.其实,介绍一下自己班级的成绩就是在介绍班长的功绩,一次展示自己的机会就这样错过了.语文教学重视学生听说能力,给学生提供了一个崭新平台,吸引学生积极提升自身综合素质,增强中专毕业生就业的竞争力.
三、改革教学设计,切实提高学生听说能力
1.调整课程设置
传统语文课,阅读课占85%,写作课占15%.只是在阅读课中零星的穿插些听说能力的训练内容.其实,职校语文完全可以分为“听说课”和“读写课”两类,如前者可上成演讲与口才,后者上成应用文写作和时文欣赏等.
2.制定听说教学计划
听说能力的培养难以体现和把握,因此,需要借助一定的载体.这就是要求教师要制定出比较完善的听说能力培养教学计划,包括阶段性培养目标、教学内容、教学手段和方法,以及具体课时安排等,从而保证听说课的有效实施和实际效果.
3.充分利用课堂培养学生的听说能力
教学实际中,最好按照日常生活交际类、职业学习工作类、正式场合交际类等内容,以直观形象的方式提供给学生教学案例,让学生感受听说的无限魅力,激发听说的兴趣,提高自身的听说能力.
教师要尽量把听说课放在真实具体情境中演示实施,充分利用音像资料、多媒体等现代化手段,增强教学的直观性、动态性,努力营造一种真实可感的职业氛围,使学生能更形象、具体地理解各种类型、场合的听说的具体要求,从而达到知识和技能同步提高的目的,获得在实际生活、学习和工作中的随机应变能力.
听说课教学的重点应该放在学生的听说演练上,如初次见面如何问候,交谈中如何巧妙转移话题,专题主持及嘉宾如何发言等,由师生分别扮演不同的角色,根据角色身份进行多次演练.师生要共同探讨得与失,要肯定学生的成绩,找出问题和不足,再进行反复纠正.
4.精心设计好课外训练
课外听说训练应是课堂教学的补充和延伸,课堂训练远远达不到听说训练教学计划的目的和强度.可以把全班学生分成几个学习小组,利用早读课等时间,由教师统一布置朗诵、复述故事等训练内容,并进行监督指导,由各小组组长检查完成情况.还可以通过每天收听《新闻联播》《焦点访谈》等节目,并以说出自己的观点等方式训练学生.举办演讲比赛、辩论赛要求全班学生参加并发言.这一些活动能丰富学生的兴趣,有效提高学生的听说水平.
总之,听说读写能力是语文的基本能力,忽视任何一方面都是不对的.中职语文教学没有了高考升学的压力,只要留意,只要用心,完全可以丰富学生的听说训练活动,切实提高学生的听说能力.