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【摘 要】计算机程序设计课程是计算机专业学生必修的课程之一,其作用和地位不言而喻.然而,随着中职类生源质量明显下降,学生抽象思维能力较薄弱,在程序设计课程中更是普遍存在中热情不高,认为难度大、太过枯燥、学不懂学不会而不想学等现象,如何提高中职学生对计算机程序课的兴趣成为急需解决的问题,笔者根据多年中职计算机程序设计课程教学经验,提出了如何提高中职学校程序设计课程措施.
【关 键 词】中职学校；计算机程序设计；课程教学
程序设计课程作为计算机专业的一门基础课程,它有利于提高学生的思维能力,对学生深人学习计算机专业知识有很大的帮助.但是由于学生本身素质差、程序设计课程枯燥等原因,计算机程序设计教学效果始终不尽人意,学生学习积极性不高.如何根据社会经济发展变化,对程序设计课程的教学内容、教学方法、考核方式进行相应的改革,实现培养高等技术应用型和高技能型计算机人才目标,已经成为广大中职教师普遍关注和重点研究的课题.
一、中职学校计算机程序设计课程面临的困境
从中职学生生源方面看.由于程序设计课程本是一门难度不小的专业性较强的一门学科,再加上近几年大学生的普遍扩招,使中职学校的生源质量未能得到保障,中职学校的生源大部份都是初中生中学习成绩偏低,基础相对薄弱的学生,学习程序设计语言的难度就可想而知了.在实际教学过程中,经常会出现一个很简单的问题,往往会耗费很多的时间去讲解,这都是因为学生的理解能力不强,认识水平低的原因.在笔者对所教计算机专业学生的问卷调查中也显示：100%所有的学生都认为学习程序设计课程是很有必要的；但在学习过程中,85.7%是学生都表示学习上都靠课堂上教师所教授的内容,课外课余时间几乎是没有再学习；62.6%学生认为程序设计课程语法复杂,难度大、听不懂；29.8%的学生认为课堂上的知识能够掌握,但不会灵活变通；甚至有71.3%的学生不习惯也不愿意借助网络资源进行学习；约有50%的学生一遇到有难度的课程时,更轻易地选择放弃学习.由此可见,现在中职学生的学习动机普遍不足,学习观念还停留在基础文化课程的学习上,没有掌握技能型学科的学习方法,且没有坚持学习的毅力和精神.
从课程本身的特殊性和课程的组织看.程序设计类课程由于其自身的特殊性,语法规则繁多课程内容枯燥、不容易激发学生的学习热情,另外语法规则难记易忘也增加了学习难度,学习这类课程的一般方法是对需要掌握的语法规则熟悉熟记和熟练应用,要进行程序设计不仅需要强记语法规则还需要转化思维,使用程序设计的思想思考问题解决问题.如果不能转换思维方式实际动手编程时将不知如何下手,学习的语法规则都将会成为纸上谈兵.但在中职学校中,课时安排并没有考虑到学生的特殊性,课程没有足够的课时供学生在理解和掌握课本上知识的同时,通过在实践过程中发现问题,解决问题,从而学习更深层次的东西.中职类教材上存在严重滞后现象,案例相对中职生能力而且颇有难度,很多案例无法贴近生活,跟上信息技术的发展.在教学上,许多老师没有实际计算机项目研究和开发经验,且知识结构陈旧与实际的计算机技术的发展存在了较大的差异,在教学过程中,老师根据自己的理解讲解课本上的知识,然后学生做一些适当的消化和理解,上机操作也只是对课本上的案例进行编程调试,都只是照着课本打代码,一旦调试成功就完成了任务,没有自己动脑思考的过程,而缺乏了编程最重要的思想和创新.
二、加强中职学校计算机程序设计课程教学的措施
如何激发学生的学习兴趣和自主学习,如何培养学生程序设计和编写的思维,提高教学的实效,本人从以下几个方面进行分析探索.
1．要让学生有一种想学会、能学好的感觉.中职学生学习上的兴趣大多来自自我效能感,中职学生往往是在学习上大受打击的对象,对学习的信心很不足,在学习初期塑造成就感可以激发学习学习下去的兴趣,作为一名中职学校的程序设计语言类教师,为了培养学生浓厚的学习兴趣,在课程初期,可以编写一些实际生活中简单有趣的程序,让学生有了学习地方冲动和学习热情.然后在接下来的慢慢深入的课堂教学中,首先必须要做的事就是让学生觉得这节课我们将要学习的是一个非常实用的东西,并且让学生知道这个程序的实现并不是很难,同时在讲解的时候把知识点讲得通俗易懂点,做到联系实际,深入简出,打消学生对程序设计课程的恐惧心理,让知道,只要认真听,老师一定能让他们自己亲自设计出来.在程序设计课程教学中,教师对语法和基本程序的讲解时很有必要的,教师的思维和讲解方法也很大程度决定了学生的接受程度,因此,在教学中,要避免呆板的灌输,讲解时要通俗易懂,让学生容易接受.其次,还要求教师不断提升自己,从实践出发,把书本上的知识点运用到解决实际的生活问题上来,比如,现在学生都在使用智能手机,里面的很多简单又实用的一些软件,老师要引导学生把学到的知识点运用到分析软件的设计和制作上来,从内在激发学生学习的兴趣.
2.适当项目教学法提高教.所谓项目教学法,就是让学生在一个典型的“项目任务”的驱动下,展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络.教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的项目任务进行的,学生在需求下学习,学以致用,更好地学会知识,掌握技能.采用项目教学法,首先提出一个需要完成的具体任务,与学生共同分析解决该问题所需的知识,方法和步骤,围绕具体任务进行适量的概念教学和举例讲解,可以独立完成,也可以合作完成.目的是通过完成任务,掌握学习内容,学会学习,培养综合能力.在这个过程中,教师参与探索和指导,引导学生掌握教学内容,指引方法不当会导致学习不知如何下手而使项目教学无法进行.并且项目教学中,教师要重点设计选题,选题要接近实际需要,并且要难易适中,难度与学生能达到的能力不匹配不仅没有达到预期的效果,而且还会挫败学生的学习积极性.
3.采用小组合作完成难度大的项目.学生的学习能力是不同的,因而在同一课堂内,全班同学所掌握的知识会有所不同,容易造成学生成绩两极分化和教学知识点的疏漏.某些项目采用小组合作的形式进行,让不同能力的学生都能参与到项目中来,并且在合作完成任务的过程中,基础差的学生可以借助基础好学生的帮助来提升自己.在实施分组合作过程中,教师明确考核方式,比如通过平均任务量和小组每个成员都要项目演示达标该小组才能通过来督促小组中成员间互相帮助,特别是基础差的学生可以得到基础好的学生的帮助,同时也避免任务代替.
随着计算机技术的迅速发展,程序设计语言将会显得越发重要,但程序设计语言并非深不可测,反而趣味性很强,还可以提高思维能力,对其他课程的学习也有很好的促进作用.在中职学校中,程序设计语言课程教学更需要教师有极高的教学水平和综合的教学艺术,教师在教学过程中不能局限于书本知识,要把专业课程与实际运用联系起来,提高学生实际动手能力和探索、合作、创新能力,才能提高教学实质.