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“学起于思,思源于疑.”物理教学不仅要注重科学知识的传授,还应重视对学生终身学习愿望、科学探究实验能力、创新意识以及科学精神的培养,引导其通过质疑、调查和探究,在实践中学习,在合作中学习,逐步形成适合于自己的学习策略.
一、培养学生收集和处理信息的能力
当今社会已处于信息化时代,初步具备搜集和处
理信息的能力,是适应时展的新目标、新要求.在高科技广泛应用、迅猛发展的今天,搜集和处理信息的能力是一个人在信息社会立足和发展的关键.许多发达国家从低年级开始就十分注重培养儿童收集信息、提出问题、处理信息的能力.初中物理教学也要适应信息社会的新变化,鼓励学生充分利用各种信息源,拓展视野,获得选择、判断、利用、表达信息的技能.在选取教学内容时应结合本地生活实际,选取学生常见的事
例和社会热点问题以及现代科技新成就、新成果,尽可能采用图片、摄影、多媒体等形式呈现给学生.鼓励学生能够根据学习目标,主动地、多渠道地搜集各种学习资料与信息.可引导学生广泛阅读科普书籍,收看科普节目,将课外阅读、资料查询、观察记录、调查访问等作为课后作业的一个重要部分,让学生自己去搜集和处理信息,形成主动积极的学习习惯.既扩大了知识面,又提高了自主学习能力,为终身学习打下了基础.
仅仅拥有信息,学生只是一个知识仓库,所以更重要的是培养学生处理信息的能力.对学生收集来的信息,教师必须尽快审阅并指导学生进行信息处理.所谓信息处理,就是教师指导学生将收集到的信息材料进行记录校订、分类整理和及时反馈,引导学生对分散的、
孤立的信息进行加工处理,使之系统化.
二、注重培养学生的问题意识
提出一个问题往往比解决一个问题更为重要.因为解决问题也许仅是教学或实验中的技能而已,而提
出新的问题、新的可能性,从新的角度去看问题,却需要创造力和想象力.传统教学在创设物理问题情景时,只注重知识和方法的渗透和运用,问题背景比较理想化,缺乏实践性,有些甚至与实践相悖,不利于培养学生的实践探究能力.其实物理学很多理论都是人们在观察自然和生活中物理现象的基础上建立的,反过来自然和生活中的很多现象包含了物理学知识和研究方法.在初中物理教学中,教师应有意识地以自然和生活中的物理素材作为物理问题背景,使创设的问题成为集物理知识、方法和实践背景于一体的创新综合问题.如日食月食、海市蜃楼、跳高跳远、家用电器等都蕴含着丰富的物理现象和原理.教师应适当创设情境,教给学生提出问题的方法,培养学生提出问题的意识和能力,让学生习惯把观察到的现象用问题化的方式进行陈述并进行探究.如学习了“光的折射”之后,学生会产生这样的问题：不同的介质中光的折射是否相同?清晨看日出时太阳在地平线以上还是以下?教给学生观察现象和提出问题的方法,引导学生用科学的语言描述物理问题,及时组织学生对这些问题进行交流探究,能使学生领略物理科学的魅力,在乐趣中获得知识.
三、培养学生的实践能力和创新精神
素质教育的灵魂是创新教育,物理基础课程具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性和较强的实践性,因此物理教学要打破常规,标新立异,鼓励、引导学生大胆创新.首先要加强实验教学.教师应对演示实验教学进行创新设计,要发掘物理演示实验中巧妙的构思和方法,以实验为依托,拓宽思路,挖掘内涵,通过形式多样的实验活动来培养学生的思维能力和知识应用能力.开足开齐所有分组实验,尽量把演示实验改成分组实验,组织学生边实验边思考,手脑并用,培养学生的观察能力、分析判断能力和实践能力.其次还要鼓励学生大胆利用身边的器材进行小发明和小创造活动,引导学生积极从生活中挖掘素材、激发灵感、大胆创新,从而培养学生的创新意识和能力.
总之,随着新课改的不断深入,应试教育正逐步转向以培养学生创新精神和实践能力为重点的、促进学生全面发展的素质教育.我们在认真高效地组织课堂教学的同时,应引导学生开展物理探究性学习,进一步调动学生学习的主动性和积极性,开发学生潜能,培养学生的科学素养和创新能力,引领学生步入物理科学的神圣殿堂.
（作者单位甘肃省庆阳市镇原县城关初级中学）