本站原创本文是一篇语文教师论文范文,关于语文教师类研究生毕业论文开题报告,关于快速评改作文的方法相关学士学位论文范文。适合语文教师及作文教学及教师教学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及语文教师相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
作文批改如何收到实效?方法多样,途径各异.及时批改效果明显,这已是语文教师的共识.但是,苦于事务繁杂,没有充裕的时间作迅速的批阅处理.对此,语文教师深有感触.
在作文教学实践中,我借鉴了不少语文教师的做法,总结出“热处理”的几种方法,不识浅薄,写出来供同行参考.
一、改其一点,不涉及其余
批改作文如同兵法所言：伤其十指,不如断其一指.与其面面俱到,不如明确要求,改其一点.具体说来,布置作文时对学生讲明主要要求.以记一件事为例,可以先要求抓住重点,或要求中心明确,或要求详略得当,或要求过程清晰.例如；写《难忘的一件事》,要求要有中心,批改时就抓住这一重点批改.以集中训练写读后感为例,可以要求抓住原文主旨,或有恰当的联想,或要求结合实际真切具体.总之,有“法”则必依,批阅时根据事先确定的“章法”评分.即使其他方面较好,只要约定的这一点不合,照样打低分或退回修改.由于目标单一明确,教师处理就容易做到迅速及时.“这一点”要求不可单调重复,可以有计划地穿插反复,即一次一重点,一次一个集中训练,多次反复.这一次次“改其一点”综合起来,就会渐渐带动“其余”.
二、择优张贴,示以榜样
教师批改作文,对教师了解情况,抓住问题,确有必要,但也有其弊病.我认为可以搞一点活动,如挑选出符合某次作文特定要求的,出一期壁报,及时张贴,示以榜样.这既是一种活生生的评导,又可以较好地调动学生的积极性.老师可以分期分批地“任命”几个学生为“专辑责任编辑”,由他们负责挑选,老师做“主编”或“顾问”,或分几个小组,相互交叉推荐.这种做法以鼓励表扬为宗旨,且尽可能在完成作文后两三天内做好.这样,学生能够及时地和自觉地取长补短.
三、粗中有细,重点照顾
在教学中发现,有些学生见作文就头疼,即所谓的“作文困难户”.他们或因胆怯自卑或缺乏自知之明,或老师照顾不周.因此,老师可对“困难户”和“重灾户”批改详细一点.一次几个,占用的时间不太长,收效较大.当然,也可以对几个写作有特长的学生加以重点指导,以发展其特长.
四、重评轻改,抓典型
叶圣陶老先生说过,教是为了不教.作文批改也是如此,改是为了不改.为改而改,教师辛苦得很,却往往收效甚微,甚至徒劳无功.有一句俗语说得好,“师傅领进门,修行靠自身”.教师教学生作文,最要紧的是领他们“进门”,将“钥匙”交给学生.因此,把重点放在评导上是上策.针对每次作文的特定要求,批阅中把主要精力放在归纳共同性的问题上,挑出几篇符合要求的和不符合要求的,有一定的代表性的作文,在班内集体评改,全班学生共同参与.这样,信息反馈及时,针对性强,较之老师“包办代替”效果要好.