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摘 要：数学是人类文化的重要组成部分,已成为公民所必须具备的一种基本素质.数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用.作为衡量一个人能力的重要学科,从小学到初中绝大多数同学对它情有独钟,投入了大量的时间与精力.然而并非人人都是成功者,许多小学数学学科成绩的佼佼者,进入初中阶段,第一个跟头就栽在数学上.本文就影响初二数学成绩的原因提出解决方法.
关 键 词：数学；基本素质；重要学科；解决方法
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0164-01
我在初中数学教学的过程中发现.有很多刚刚升人初一的学生数学基础都非常好.也很想学好数学,可就是成绩提不上去；有一些学生的数学成绩还在下降；甚至一些小学的"数学尖子"到初中后经常考不及格.这种情况学生急.教师更急.那么,是什么原因使学生的数学学习成绩下滑呢?教师又应该采取哪些对策呢?下面我就谈谈自己的看法.
1.造成学生成绩下滑的原因
1.2被动学习.许多同学进入初中后,还像小学那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权.表现在不定计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听到"门道".没有真正理解所学内容.
1.2.基础不牢,没有形成良好的认知结构.对于部分小学生来说,由于小学时基础不塌实,本身认知结构较差,小学阶段的学习只是一些机械的模仿和死记硬背.然而,初中数学教材结构的逻辑性、系统性都增强了,前面所学的知识往往是后面学习的基础,新的技能技巧的形成必须借助于已有的技能技巧.因此,如果学生对前面所学的内容未达到教学大纲规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,就造成了知识脱节,跟不上集体学习的进程,导致学习两极分化.
1.3思维方式不当,学习不得方法.初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高,这也是造成分化的重要原因之一.初中学生正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的一个关键时期,没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式,而且学生个体差异也比较大,因此表现出数学学习接受能力的差异.另一点就是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动,指导学生掌握有效的学习方法,促进学生抽象逻辑思维的发展,提高学习能力和学习适应性.而是盲目的、片面的切割直观形象思维与抽象逻辑思维之间的联系,淡化直观形象思维对抽象思维的承托作用
2.教师应采取的措施
2.1培养学生学习数学的兴趣、提高数学课堂教学中学生参与程度.兴趣是推动学生学习的动力,学生如果能在学习数学中产生兴趣,就会形成较强的求知欲,就能积极主动地学习.培养学生数学学习兴趣的途径很多,如让学生积极参与教学活动提高数学课堂教学中学生参与程度,并让其体验到成功的愉悦；让学生"积极参与"课堂教学,促使学生思维能力的提高；从认知学习论的角度看,数学学习的过程乃是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用形成新的认知结构的过程,这个过程是主体的一种自主行为,而数学学科又具有严密的逻辑性和高度的抽象性等特点,所以数学学习更需要积极思考,深入理解.从当前全面实施素质教育的要求来看,激发学生积极参与课堂教学,就是为了提高课堂教学效率,培养学生的学习能力和创造思维能力,这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致,因此,在数学课堂教学中培养学生学习数学的兴趣、提高学生的参与度,不仅具有提高数学教学质量的近期作用,而且具有提高学生素质的远期功效.
2.2循序渐进,防止急躁.由于学生年龄较小,阅历有限,为数不少的初中学生容易急躁,有的同学贪多求快,囫囵吞枣,有的同学想靠几天"冲刺"一蹴而就,有的取得一点成绩便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振.针对这些情况,教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程,决非一朝一夕可以完成,许多优秀的同学能取得好成绩,其中一个重要原因是他们的基本功扎实,他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度.
2.3研究学科特点,寻找最佳学习方法.数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任.它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高.学习数学一定要讲究"活",只看书不做题不行,埋头做题不总结积累不行,对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来,结合自身特点,寻找最佳学习方法.华罗庚先生倡导的"由薄到厚"和"由厚到薄"的学习过程就是这个道理.方法因人而异,但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的.
2.4加强辅导,化解分化点.如前所述初中数学中易分化的地方多,这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点.对易分化的地方教师应当采取多次反复,加强辅导,开辟专题讲座,指导阅读参考书等方法,将出现的错误提出来让学生议一议,充分展示他们的思维过程,通过变式练习,提高他们的鉴赏能力,以达到灵活掌握知识、运用知识的目的.