培养幼儿的早期科学素质

本文是一篇幼儿论文范文,幼儿有关专升本毕业论文开题报告,关于培养幼儿的早期科学素质相关本科毕业论文范文。适合幼儿及科技创新及幼儿教师方面的的大学硕士和本科毕业论文以及幼儿相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

[摘 要]面对21世纪科学技术迅猛发展和民族素质竞争更加激烈的趋势,科教兴国战略的全面开展,急需亿万计科技创新人才,早期培养幼儿的科学素质就成为幼儿教育的一个重要课程.幼儿教师是幼儿发展的支持者,他（她）的基本任务是促进幼儿主动学习.幼儿主动参与的活动,是幼儿发展的源泉和中介.幼儿是活动的主体,是学习的主人.

[关 键 词]科学情感能力习惯态度兴趣

陶行知先生说：“想要造就一个科学的民族,必须培植造就科学的幼儿,由此才有科学的中国.”幼儿期是个十分重要的时期,它是科学素养教育的启蒙和起始阶段.幼儿教师作为幼儿发展的支持者,他（她）的基本任务是促进幼儿主动学习.幼儿主动参与的活动,是幼儿发展的源泉和中介.幼儿是活动的主体,是学习的主人.面对21世纪科学技术迅猛发展和民族素质竞争更加激烈的趋势,科教兴国战略的全面开展,急需亿万计科技创新人才,早期培养幼儿的科学素质就成为幼儿教育的一个重要课程.现就幼儿早期科学素质培养问题谈些初步的认识和构想：

一、培养幼儿的科学情感

当幼儿面对未知的世界时,接触到无数的新信息,幼儿会对此产生疑问,发现问题.此时就需要教师适时的帮助幼儿发掘其对新事物的探索.例如：在“筷子在水里好像折断了”活动中,幼儿已经知道了筷子在水里会发生变化的一些常识,而它们的折射现象是幼儿未知的.因此教师采用实际的方法,将筷子放到水里,再让一些小朋友到水里去触摸那个筷子,就会发现：筷子没有折断.让幼儿亲自体验,再告诉他们这是一个奇怪的物理现象.让他们对科学产生兴趣.

1.培养孩子的探索与发现能力

培养孩子对科学的探索,让他们发现生活中各种有趣的科学现象.观察、分类、测绘、表达等操作技能是幼儿园科学教育的任务之一,教师必须把这一任务渗透到科学教育的各种探索与操作活动中去.在实践中,我们充分激发和满足幼儿对各种新鲜事物的好奇心,从而激发他们对学习科学的兴趣,并且还鼓励幼儿动手操作,动脑思考.我们要培养幼儿对未知事物的好问习惯.例如：幼儿园大班教材《牙齿咔咔咔》在孩子们对牙齿有了一定的认识后,老师扮演的牙医出现在幼儿面前,当牙医说：“孩子们你们还有什么不知道的吗?现在你可以问问牙医阿姨.”听到此言,孩子们纷纷举起小手向牙医询问：“阿姨请问,为什么我妈妈总是不肯我吃糖?为什么吃糖就会有蛀牙呢?”“牙齿怎么拿啊?”“为什么大人的牙齿比小孩的牙齿多?”等等问题,一些意想不到的问题真让你感到孩子们真聪明.孩子们有了这样的好问习惯,每当在讨论某个问题时,孩子们就会不由自主地提出一些问题.在日常生活中老师要及时为孩子提供丰富的活动材料和感知活动的机会,以满足孩子们的好奇心,激发他们学科学的兴趣.我们运用区域活动为孩子准备了放大镜、电动玩具、沉浮现象的道具等等材料,为孩子创设活动探索和发现的机会.

2.培养幼儿自主发现新事物的习惯

幼儿已有的经验是探索、解决问题的知识基点,有时这种潜在知识会误导幼儿.问题的解决需要一定的知识依据,这些依据是幼儿还未掌握的东西.有效的探究应该基于幼儿原有的经验,而又高于幼儿原有的经验.例如：在“事物的沉与浮”活动中,经过探索,幼儿已经有了这样的认识：在水中,重的东西会沉下去,轻的东西会浮起来.教师提供金属纽扣、食盐以及清水.幼儿探索时发属纽扣放到清水里很快会沉下去,而将食盐加入清水中,就会发属纽扣马上就浮到盐水水面上.这一现象与幼儿的原有经验相矛盾,而幼儿通过实验自主地发现并了解“重的东西在加上适当的辅助材料也能浮于水面”的这个原理.

二、明确科学的态度

1.引导自主发现

“教孩子记住十个问题,不如引导他们自己思考一个问题.”幼儿通过发现问题,思考问题,提出问题,再去探索问题,这是一种宝贵的科学素养.为此,我们开设了“问题小宝库”,鼓励幼儿把自己在生活、学习中遇到的难解的问题表达出来,可以口述、漫画等各种形式记录下来,投进小宝库中.每当幼儿提出问题之后,教师不急于公布答案,而是引导幼儿先大胆想象问题的答案,随后根据问题想象,有目的的观察事物,自己动手做小实验或与父母共同查找各种资料.

2.鼓励合作探讨.

自主合作已经成为幼儿教学的一个重点,各重点中学已经开展了一种“361”模式.这种“361”模式就是要求让学生能通过讨论合作解决问题.让幼儿从小就接触自主合作讨论,不仅有利于培养幼儿的科学素养,更加能够让幼儿提早适应这种新模式.通过同伴的互相启发、补充,对感性操作经验进行整理、分析、汇总,并使之逐步形成科学概念.因此,要重视引导幼儿进行讨论.以小组学习作为主体,会给更多的孩子发言机会,让他（她）懂得倾听别人发言.对于很懂道理的孩子,要让他进一步懂得把机会谦让给别人不等于老师不爱他.对每一类的孩子,老师都需要做细致的工作.如“摩擦生电”小实验活动,我提供塑料积木、塑料棒、碎纸屑等等.先让幼儿用塑料积木去吸碎纸屑,看能否把纸屑吸起来.幼儿动手后,都说：“吸不起来”.接着,我就让幼儿讨论“用什么方法,怎样才能把纸屑吸起来?”幼儿们讨论后,将塑料棒在自己的手或头发、衣服上不断地摩擦后再去吸碎纸屑.他们惊喜地发现纸屑被吸起来,孩子们连蹦带跳,为自己的实验成功而高兴.

实践使我们认识到,科学教育的过程应成为幼儿主动探索的过程,教师应成为幼儿科学探索活动的引导者、使用者.我们要鼓励、尊重幼儿,激发幼儿探索科学的兴趣,让幼儿在科学探究中积累科学知识,学习科学方法,培养科学精神,成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代.

三、培养对科学的兴趣

兴趣是幼儿认识世界、获取知识、发展能力的内部动力,也是激发幼儿对科学的兴趣和探索的基础.幼儿天生好奇,正是由于这种好奇心的驱使,幼儿对周围世界产生了浓厚的兴趣和强烈的探索愿望,并极大地影响幼儿对科学的兴趣和探索.所以,培养幼儿对科学的兴趣和探索精神是培养科学素质的关键.

1.创条件、助幼儿

著名教育家杜威说过：探索是幼儿的本能,冲动、好问、好探索是与生俱来的特点.要尽量创造条件让幼儿多多参加实践活动,使他们感受科学探索的方法和乐趣.我曾经看到一篇文章中介绍诺贝尔得奖者钱永键先生,小时候就在地下室有个操作台,他爱在哪摆弄瓶瓶罐罐,做各种各样的实验.看到这里也许有些有家长会说：“家里没这条件.”其实,生活中的许多小细节都蕴涵着丰富的科学知识,大家完全可以因地制宜.例如：做手电筒、煮蛋、粥的秘密等可都是来源于生活中常见的而被大人所忽视的小细节.所以,孩子们无论在家庭和幼儿园里一定要鼓励孩子在家在幼儿园多动手多发现,如果孩子从小就能在大人面前展示自己实力,他会逐渐形成“我在科学方面真的挺行”这样的自信.同时在培养幼儿用科学的方法解决问题的同时,要给幼儿适当的肯定.给予幼儿适当的评价,让他们知道并肯定自己的行为,不要一味的反驳幼儿的思想.

2.走出教室,接近自然

教师不能拘泥于课本.幼儿的早期教育非常重要,对于初长成的幼儿来说,接近自然,学习自然知识,了解自然界的奇迹是非常有必要的.幼儿在经过教师的引导后,会对周围环境有兴趣,如果教师经常引导孩子关注身边习以为常的物品内孕藏着丰富的科学内容,长期以往就会养成孩子对周围事物的关注与兴趣.我们可以创设自然角、科学橱窗,还可以在科学活动中设计、提供一些操作性强的活动和材料,以创设趣味和探索的环境.实践证明,设计的活动趣味性越强,提供的材料越足,动手的机会越多,可选择的内容越广,幼儿的兴趣就越大,探索的积极性就越高.

科学教育活动对于幼儿科学素质的早期培养和提高,以及促进人类整体素质的发展有着重要的作用.幼儿科学教育在促进幼儿认知、情感、智力等方面不同程度发展的过程中起到了重要的作用,它不仅使幼儿获得了科学经验,学会了获取科学知识的方法和途径,形成了初步的科学概念,而且培养了孩子科学的态度,从而提高了幼儿的整体素质.

（作者单位：江苏省如皋市如城镇实验幼儿园）