小学计算机教学策略之我见

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摘 要：随着科技的飞速发展,计算机能力已占据越来越重要的角色.我们可以通过计算机迅速直观地获取知识,借助计算机收集大量的信息,去探究许多未知的事物.而“信息技术”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程,正迅速普及到中小学,成为教育“面向现代化,面向世界,面向未来”的重要学科.新形势下,计算机教师应冲破应试教育的陈规,树立创新教育教学新观念,为国家培养出有创新精神的人才.

关 键 词：创新计算机信息

计算机的普及使得计算机教学在中国教育的资源大整合中被提到了更加突出的位置.“计算机教育要从孩子抓起.”小学计算机教育已经开始逐步地步入正常教学的轨道,拥有正规的教学制度、教学计划,通过先进的教学手段开展日常的教学工作.到了如今的信息时代,小学生所接触到的周围的生活环境和事物有了巨大变化,世界观和人生观也有了一定程度的改变,加之新课标的实施,注重学生三维目标的实现和学习过程的探索,这要求我们在计算机教学上也要有所创新和思考.

一、注重理论与实践的结合,突出学生的主体地位

在以往的教学过程中教师将过多的目光放在自身的教上,而忽视了学生在教学中的主体地位.为了实现计算机教学的有效性.教师应适时扭转传统的教学理念,将更多的目光放在对学生的引导上.同时,在计算机的教学中,为了加深学生对计算机知识的认识与把握,教师应注重理论与实践的结合.让学生切实体会到在实践中的乐趣,这在无形中也能够调动学生学习的积极性.例如,在学习“学会使用光盘”时,教师在注重讲述理论知识的同时,应将更多的目光放在光盘使用的实际操作上,让学生明确掌握光盘在使用过程中的具体方法以及操作时应注意的事项,这在无形中就加深了学生对光盘使用知识的认识与理解.

二、注重学生间的相互协作,提高学生的沟通能力

由于不同学生的认识与理解能力不同,所以,在学习计算机的过程中.不同学生对知识的掌握会产生一定的差异性.因此,为了实现全体学生的共同发展,教师应注重学生间的相互协作,这样,不仅可以促进学生间的取长补短,同时也有利于提高学生的沟通能力.教师在教学的过程中,可以将学生分成若干个学习小组,并通过小组讨论的方式实现教学目标,这样,学生在相互讨论过程中,不仅提高了自身学习的主观能动性,同时也营造了活跃的课堂气氛.

三、注重创新能力的培养

通过教学与研究发现,如果教师站在思维发展的高度讲授画图程序,便可以达到提高学生形象思维能力,培养学生创新意识的目的.计算机可以在短时间内给学生提供大量的、生动的表象,并通过实际操作将这些表象外化,为学生提取、加工表象打下坚实的基础.创造力是一个多维结构,是多个因素的有机结合.发散思维是其中比较重要的要素之一.在研究性的学习中,被动式,接受性的学习还占主流,这样,很难培养学生的创新能力,不如让学生动手操作,主动地去与计算机进行交流,主动地参与到学习中去.

四、做好引导学习,及时交流,培养师生之间的相互合作

俗话说三个臭皮匠能顶一个诸葛亮,这体现的主要就是相互合作的强大.新课改也明确指出,学生和学生之间、师生之间的交流合作是必须的,这样可以有效拓展学生的知识面,可以了解学习到其他学生的解题思路等.这种合作,一方面可以培养学生自身的学习兴趣,形成赶帮超的良性循环；另一方面还可以由学生自己来制定学习进度,这样就锻炼了学生的自主能力,更重要的是通过这种相互合作,可以帮助学生从小培养团队合作的精神,团队作战,也才更具战斗力.比如在进行第一次计算机授课的时候,教师不用急于传授相关的电脑知识,可以先把学生分成若干个小组,并制定学习任务.在小组讨论学习的过程中,大家取长补短,发挥团队作战的优势,共同进步.在小组和小组之间,教师也要善于引导,使其相互竞争、互相促进.再比如,在进行键盘指法练习的时候,教师可以给各小组下达比赛通知,在规定时间内,由小组推荐队员进行比赛,选出做的最好的小组及成员,这样小组之间就会产生竞争机制,而且小组内部也会把好的方法进行互相交流,这样既激起了学生的好胜心,又可以在不用老师监督的情况下自觉学习,小组间的团队协作关系再次被发挥地淋漓尽致.

五、分层教学法,促进学生全体参与、全面参与

学生是一个个鲜明的个体,因先天因素、家庭环境与认知水平的不同,而存在一定的差异.在教学中,学生基础知识与接受水平的不同决定了教师在教学时不可能对所有的学生提出一致的要求,而是要根据学生学习水平的不同因材施教.采用分层教学法,让所有学生都参与进来,主动经历知识的构建过程.从而实现全体学生共同进步进行分层教学的首要条件是进行学生的分层我根据学生的情况将全班学生分成A、B、C三个层次.A层次的学生是基础好、接受能力强、有巨大发展潜力的对于他们,我提出侧重理解且有探索空间的问题B层次的学生是基础与接受能力一般的对于他们,我提出一般性的问题.C层次是基础与接受能力较差,也就是我们平时说的学困生.我侧重于提出基础性的问题.针对不同层次的学生提出不同的问题,这样可以调动全体学生参与的积极性,保护所有学生学习的自尊心,使全体学生享受到成功的喜悦与学习的乐趣,从而使学生以更大的学习动力参与到今后的学习中来,为教学的成功打下坚实的基础.

六、结束语

综上所述,在教学中,教学不仅是连接学生和知识的纽带,更是引导学生进行自主学习的主体.因此,要想提高小学计算机教学的效果,教师应一切从学生的实际需要出发,并注重学生在教学中的主体地位,从而突出以学生为本的教学理念.由此可见,提高计算机的教学效果不仅是其中的重要环节,同时也是保证教学质量的有效手段.