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【摘 要】新的教育理念强调个性的培养,班级建设就必须立足于学生个性的全面发展、培养具有鲜活个性和很强的社会适应性人才的高度去认识,只有让每个个体鲜活起来,才能换得集体的鲜活.一个个个性张扬的个体才能成就一个有创造力的集体!
【关 键 词】班级学生个性教育
个性化教育就是一种以培养人的完美个性为根本目的,充分尊重学生的个性差异,发挥学生的主动性和创造性的教育.通过教育实践活动来实现学生自我潜能的激发,形成一种自主、和谐、不同于他人的独立人格是其实质.班集体是由全班学生组成的正式组织,作为一个微型的小社会,是学生个性发展重要的实践基础.在班级管理中,要重视学生的个性教育,让一个个个性张扬的学生凝聚成一个有创造力的集体.
一、营造宽松、和谐的班级氛围
班级是个性化的学生组成的集合体,良好地班级氛围与环境会使学生的个性健康发展,从而有利于良好班风的建设.所以,教师应积极、努力的去营造一种和谐、融洽的班级氛围.
1.和谐的师生关系.新师德主张建立平等、和谐、、宽松的朋友式师生关系.“亲其师,信其道”,班主任只有真正理解、尊重、关心、帮助、支持、赏识每个学生,才能使他们自觉接受教育,才能消除他们心灵上的恐惧.当学生身体不舒服时,用一杯热水温暖学生的心怀；在他们迷茫时,亲切的说：“有困难吗?我来帮你!”在他们犹豫时,鼓励他们：“我相信你,你一定行!”
在班级管理中,我注重每一个学生的个性发展,关心、关爱他们,信任他们,给他们充分的自主,鼓励他们有自己的见解,营造一种,、平等、和谐的师生关系,处在这样的班级中,学生的个性自然会得到发展.
2.融洽的生生关系.在一个集体中,学生不可能脱离其他同学而单独存在,他的一言一行都与周围的人、环境密切相关.学生经常在一起玩耍、一起交流,长期生活在融洽的集体氛围中,其感情就会朝着健康的方面发展.久而久之就会发展孩子的同情心、信任感、责任心、愉快乐观的情感,孩子的创造性、合作意识得到培养,具有爱心,学会与他人分享快乐、痛苦.
因此,我积极引导学生处理好与其他学生的关系,老师不过早、过多的干预.鼓励学生自行解决,他们从中就可以获得和人相处的经验.老师自身也要起到表率作用,与同班老师、同事之间互相尊重,乐于助人.
二、张扬独特的个性
冰心说：世界上没有一朵鲜花是不美的,没有一个孩子不可爱.的确,每个孩子都有一个美好的心灵世界.只要我们能真正的走进去,就会发现他们鲜明独特的个性.
1.善于发现学生的个性.老师要有一双欣赏的眼睛,善于发现孩子身上的长处.教育家苏霍姆林斯基说：“每个人都有自己独特的长处.任何长处都没有的孩子是没有的,问题的关键是要在每一个人身上发现他那独一无二的长处,帮助他打开眼界看到自己,使他产生自尊感.”他尤其强调孩子因某一领域取得成功而产生的自尊、自信、自豪,具有头等重要的意义,它能推动人在其他方面也获得成功,从而促进人的全面和谐发展.这就要求教师乐于观察孩子,洞察孩子的长处,从而为孩子获得成功体验寻找捷径.
在初次接触一个班时,那些个性比较突出的学生我们肯定能很快认识,而多数属于中间群体的学生,我们认识的时间要晚一些,用一些老师的话来说：他们太没个性特长了.其实这些学生不是真的没特长,而是没有机会展示自己而已.我们老师要多为学生创造展示自己的机会,开学初,搞一些活动,让学生展示才艺；关注学生的上课表现,作业情况等,你会很快发现每个孩子都有自己的过人之处的.
2.发展学生的个性.初步了解每位学生的不同特长、爱好后,及时对学生的优秀之处给予评价与肯定,尊重他们的兴趣爱好,开展多样活动,让他们的才艺得到展示、发展.同时,根据学生的爱好、优点,在班内为每个学生提供一个适当的岗位,让他们的才能得到充分的展示.
三、理解宽容,促进发展
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起得道德的震动比惩罚更强烈.”对于思想品质、心理素质尚未成熟的学生来说,老师给他们多一丝微笑少一分严厉,多一些宽容少一点指责,多一层尊重少一些约束,他们就会多一点自尊、多一点自信、多一点自由的呼吸.以强制和粗暴的方法使学生服从命令只能把学生变成驯服的羔羊,或者逼着他们带着不满,从紧张、回避走向欺骗和反抗.只有在、平等、自由的环境里,学生才能感觉到爱和尊重,从客体变成主体,乐观而自信；敢于发表自己的见解,提出自己的质疑；才会变得生动活泼、积极主动.
总之,新的教育理念强调个性的培养,班级建设就必须立足于学生个性的全面发展,培养具有鲜活个性和很强的社会适应性人才的高度去认识,只有让每个个体鲜活起来,才能换得集体的鲜活.一个个个性张扬的个体才能成就一个有创造力的集体!