农村学校音乐教育探析

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【内容摘 要】音乐教育是基础教育中不能缺少的一类,音乐可以培养人完整健康的心理结构,塑造完美人格,提高感知能力和形象思维能力,使人全面发展.我国音乐教育整体上看历史久远、成就颇丰,但诸多丰厚的成果大多仅限于城市之中,从全国音乐教育的整体状况来看,在占中国人口多数的农村,音乐教育几乎空白,无论是从小学到初中,还是高中的学生,农村音乐教学大体是一脉的“乐盲”,城乡发展呈现出不平衡性,这与科教兴国战略、全面实施素质教育所要达到的目标相距甚远.因此,要实现我国音乐教育整体全面发展和提高,农村学校音乐教育应作为重点去突破.

【关 键 词】农村学校音乐教育现状

一、学校音乐教育现状

(一)对音乐教学的认识错位、观念滞后致使农村音乐教育滞后

目前,我国绝大多数地区主要是以“应试教育”模式为主,农村多数学校教育更是奉行“重升学率”,因为升学率的高低是检验一个学校教学质量的关键所在.所以,多数农村学校在教学过程中灌输给学生的观念就是要把更多的时间和精力投入到与升学有关的主科课程上,缺少从根本上认识音乐艺术在全面素质教育中的长远意义.因此,在这种情况下,音乐课无法得到重视.有些学校领导只重视升学考试所涉及的学科,对音乐教育不理不睬,甚至把音乐教育视为负担,音乐课程在农村学校中也经常被其他主要科目占用.

在很多农村学校教育中,乡、校一级的部分基层领导对音乐的重要作用知之甚少,自身艺术素质不高,对音乐教育的了解少,并且认为音乐是每位老师都可以教的,甚至在有些农村小学校的制度当中,凡“主科课”教学成绩不达标的老师就去教音乐,无形中使音乐教师不受重视,这种滞后的观念或偏见在很大程度上影响了音乐教育的发展,甚至形成阻碍.

(二)农村音乐教学师资不足,教师待遇较差

从目前我国农村学校教育的整体状况来看,从事基础音乐教育的教师首先在数量上明显不足.据有关资料显示,农村学校音乐教师存在很大缺口,一部分专业音乐院校毕业的学生不愿到农村任教,导致多数农村学校没有专职音乐教师.

农村学校音乐教育师资的另一方面问题体现在,音乐教师自身的专业素质不高.例如,有些农村音乐教师没有专业学历、文化素质不高,音乐知识面狭窄,缺少应该具备的音乐素养.据不完全统计,现在我国农村学校只有1/3的音乐教师学历能够达到基本要求.有一些的和当地的民办音乐教师根本没有接受过专业系统的学习与训练,因此缺乏歌唱、演奏、即兴伴奏等音乐课堂教学中所必须具备的基本功.而且,从事音乐教学的农村音乐教师中,有80%以上从没撰写过关于音乐新课改方面的论文,缺少专业培训的机会,也没有参加过任何音乐比赛.因此,在教学理念、教学的方式方法上都存在一定的缺憾.

此外,整体上教育资金缺少,也是影响农村教育发展的一个重要原因.分配给农村音乐学科教育的资金少,相应地,农村音乐教师的工资就低、待遇相对就不高,也导致不能吸引优秀的人才,这也是农村学校音乐教育滞后的一个重要原因.

(三)音乐课教学设备稀缺,影响教学效果

要想提高音乐教学的质量,应该具备一定的物质基础,教学设备、器材以及音响、音像资料等,这些是进行音乐课堂教学的基本保障.但是相对于城市经济发展来说,农村经济发展的脚步整体上比较落后,所以在农村的音乐教学上的投入经费可谓凤毛麟角,不仅音乐师资匮乏,音乐教学设施更谈不上配套完整,也无法谈及开展音乐艺术的实践活动.音乐课标中提出“音乐教学设施是实现课程目标的保证”,但多数农村学校没有几件像样的乐器,电子琴就已经是不错的教学设备了,相应的光盘也没有配备,仅靠音乐教师的单纯教唱,乏味的音乐知识讲授,这长于抒情性的音乐艺术的美感根本无法得到诠释.即便是有音响、音像资料,也需要不断地丰富和增加,否则,在当今社会的全新发展形势下就不能充分调动学生的学习积极性.

二、抓好农村学校音乐教育至关重要

音乐教育作为艺术教育的分支,能够发展学生的感知力、丰富学生的想象力、陶冶情操、完善人格,同时对他们智力的开发也会产生深远影响.而培养音乐感知能力的最佳时期是6至15岁之间,恰好是中小学教育阶段,所以,农村学校音乐教育在全面推进素质教育的整体进程中不可或缺.

因此,加强对农村学校音乐教育的认识,应充分重视以下几方面工作：

首先,上、下各级要改变对音乐教育作用的原始观念,认识到艺术教育在社会主义精神文明建设中的长远意义,从根本上消除“小三科”的偏见,严格按照《音乐新课程标准》的要求实施音乐教育,让音乐艺术的特殊作用得到充分发挥,实现学生完美人格的构建,让农村学校音乐教学正常开展.同时,要建立公平、无偏见的教师评估机制,让从事音乐教学的每位教师的自身价值得到确证,从而更加热爱其所从事的艺术教育事业,进而奉献更多的光和热.

现今农村学校音乐教育的现状大体如上文所述,各级部门应该针对实际情况,切实加大对音乐教育教学的投入,改善办学条件,保障音乐教学的正常进行.

首先,学校中应配备开展音乐课堂教学的基本设施,比如键盘乐器、相应的音响设备和音像资料等,以丰富音乐课堂教学,如果有条件应该配有专用的音乐教室,使用现代化的电化教学,这样既能丰富音乐课堂,取得良好的教学效果,同时又不影响其他学科的课堂教学.其次,要充分利用已有的教学设施、仪器,不能让已经存在的投入闲置角落而封存本该发挥的价值.再者对音乐书籍、相关期刊和教辅资料也要有一定的投入,以丰富学生的视野,拓展音乐教师的知识面.此外,在课余时间可以组织学生多开展艺术实践活动,例如合唱比赛、新年联欢等,充分发挥音乐艺术启发学生创造性思维这一特殊功能,在新时期新的条件下培养学生的完美人格,让音乐教学变得多姿多彩.（三）重视音乐教师的培养,改善教师待遇

提高音乐教师自身素质,对农村学校音乐教育教学质量的提高有着重要的作用.农村音乐教师的师资状况大体有两种：第一是音乐专业的科班出身,第二种是音乐教师,在很多农村,属于第二种情况的音乐教师居多.所以,针对不同的音乐教师自身情况应有相应的方法去充实专业知识,提供自身的音乐素养.

首先,科班出身的音乐教师大多毕业以后没有机会再出去学习,对音乐教育教学新的发展动向无法及时了解,新的音乐信息和知识不能带进课堂教学.针对这种情况,就要结合农村实际,可以聘请专业人员在就近的县、乡镇,对农村音乐教师进行集中的、短期的、有计划的培训,周边农村音乐教师就都能够参加,这样不仅音乐教师可以按照培训中获得的新信息和新知识,不断地调整教学方式和内容,同时也减轻了各级基层部门的经济压力.

其次,对于的农村音乐教师来说,最重要的是要加大专业知识的培训力度,提高音乐教师自身的专业素养,加强音乐教学基本功.第一,在音乐基础知识和基本技能方面,让教师熟练掌握音乐的基本要素和基本技法,音乐作品的结构、体裁形式等基础知识；第二,在文化素养方面,要让农村音乐教师了解艺术在整个文化系统中的地位和作用,在实际的课堂教学过程中,采用音乐艺术与其他学生易于理解的学科相互渗透的学习方法,引起学生更大的学习兴趣.此外,还需要学习国内外音乐教学的优秀成果、新颖的教学形式和先进的教学方法,结合各地区实际,运用到各自的课堂教学中.

再次,各农村学校在教师评优评先进等活动中,要体现音乐教师与其他学科教师的平等性,让音乐教师的才能充分发挥,其自身价值得以体现和认可,改善音乐教师待遇,提高其工作积极性,使我国农村学校音乐教育得到开拓和发展.

结语

影响农村学校音乐教育发展的因素不是单一的,诸多问题应予以重视,国家以及各地教育行政部门、广大基层的学校领导,尤其是农村学校音乐教师应当共同努力,使城乡教育失衡的现状从根本上、从最基层上得到改变.

时代在进步,社会在发展,文化在繁荣,作为新时代社会生活主体的人,其审美需求也在不断变化和提高,因而农村小学音乐教育现状必须尽快改变,才能满足社会发展和学生个体全面发展的需要,让生活在同一片蓝天下的孩子同时起跑,共同进步.