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摘 要：分组分享教学法是在吸取合作教学、分组教学等先进教育经验的前提下,充分结合我国现阶段的教学水平而创设出来的一种新的教学方法.而在中学体育教学中有效运用分组分享教学法具有多方面的优势,不仅可以保证中学生体育锻炼的时间与效果,还可以充分提高学生的思想水平,充分挖掘学生在体育教学中的学习潜能.
关 键 词：中学体育分组分享教学法应用优势
现阶段中学体育教学存在不少问题,很多老师在教学过程中没有以学生为本,枯燥沉闷的教学氛围严重影响了学生进行体能锻炼的积极性,不能有效保证体育教学的效果.在这样的形势下,将分组分享教学法引进并应用到中学体育教学中,不仅可以使老师重视学生个体之间的差异,充分调动学生的学习积极性,还可以增强体育教学的效果,更好地解决传统体育教学模式产生的问题.
一、分组分享教学法的概念内涵
分组分享教学法其实是在中国大班授课的教育国情下,对合作教育的有效创新,充分结合了中学生的心理及生理发展特点,适应中国普通中学教育现状的一种教学模式,也是开展素质教育以来,在我国发展比较成熟、快速的一种教学方法.分组分享教学法其实就是在班级授课教育现状下,将现有的教学资源进行充分的利用,然后根据不同的分组依据与分组形式将学生分成不同的学习小组,之后组织学生开展一些有意义的学习分享活动,充分发挥学生在教学环节中的主体作用,调动他们的学习自主能动性,进而全面提高学生综合素质的一种教学方式.
分组分享教学法并不是简单地对学生开展分组教学的一种方式,它是一种高效的组织形式和管理手段,可以有效地表现不同学生个体之间所存在的差异,结合了合作与竞争、探索与研究的双重教学效果,有效地将分层教学与因材施教融入到课堂教学中的一种教学模式的,是合作教学与分组教学两种教学方式的优势的结合体,更强调学生的主体创造性和平等性,不仅是一种教学方法的创新,而且具有很强的可操作性,是不断发展的教学模式.
二、分组分享教学法在中学体育教学中的创新应用
首先,要创新中学体育的教学目标.分组分享教学打破了传统教学形式下学生被动学习的状态,突出对学生学习主观能动性的发挥.在这种教学方法应用的过程中,要进行中学体育教学目标的创新,改变传统单一要求学生进行体育锻炼的教学目标,实现三维式的新课程目标：第一就是要学生在学习科学知识的时候充分重视加强体能锻炼的重要性；第二是学生在进行体能锻炼的时候,要加强学生之间的交流互动,形成一个良好体育锻炼氛围；第三就是要在增强学生体能的同时,重视培养学生克服困难的坚韧品格,加强学生情感上的认知,使其形成正确的体育运动价值观.
其次,分组分享教学法的理论依据.分组分享教学法在中学体育教学应用过程中首先要解决的第一个问题就是如何通过不同的理论依据对学生进行不同形式的分组.一般来说,分组分享教学法并没有一个固定的依据标准,可以说在用一个教学内容里就可以采用不同的分组依据,开展多种形式的教育,充分保证教学的效果,关键在于是否适合实际的教学环境与教学进度,比如,可以依据学生的性别、兴趣爱好、民族信仰及学习能力等对学生进行有效分组.常见的分组形式基本上是外部分组与内部分组两大类,当然也可以再详细地进行多层次的分化,根据学生的学习层次可以分为ABC等级模式,还可以进行灵活多变混合分组等.而由于中学体育教学与文化课教学的内容与方式有很大的区别,所以分组方式的标准也可以进行多样化的创新,可以详细了解学生自身的身体素质、运动能力、兴趣爱好、特长技能等,为学生开设一些兴趣专项小组、体能层次小组等,然后老师有针对性地对不同分组的学生进行不同形式和内容的体能训练,充分调动学生进行体育锻炼的积极性,打破传统单一枯燥的体育教学给学生带来的厌烦心理,更好地提高体育教学效率.
最后,在应用分组分享教学时,应不断完善体育教学环节和结构.依据不同的理论标准对学生进行分组之后,还要采用不同的教学结构方式组织不同小组开展体育教学.可以在体育课堂上让不同小组之间进行分组轮换教学,比如,在讲解篮球“三步上篮”的技巧时,可以让分组学生进行轮换联系,然后老师进行实时指导,加强分组学生之间的互动交流,使学生更积极地进行学习和锻炼.当然,也可以分组不轮换,而是将教学的内容根据不同分组的特性进行合理分配,比如,学习武术的和学习篮球的可以进行并列的学习与练习,这样就保证了学生学习状态的稳定性.总之,要对教学结构进行多样化的创新,尽可能地提高学生体育锻炼的积极性,并且加强学生体育综合素质的培养,增强体育课堂教学效果.
三、分组分享教学法在中学体育教学中应用的优势
分组分享教学法在应用过程中会受到体育学科特点和教师教学风格的影响,产生不同的教学效果,因此,并不能保证这一教学方法一定能提高中学体育教学质量.但不可否认的是,分组分享教学法在中学体育教学应用中有着传统体育教学模式无可比拟的优势,根据不同的教学效果,可以简单地分为两类.
首先,能够有效保证学生体育锻炼的时间与效果.中学的文化课程任务要比小学繁重很多,学生的学习压力也比较大,而体育课因其学科特点而成为学生释放学习压力的一个重要契机,学生在体育课上可以充分地进行体能锻炼,通过运动得到精神上的放松.但是,中学体育课一般课时很少,不能保证学生的锻炼时间与效果,而分组分享教学方法却可以有效解决这样的困境,让学生在时间有限的体育课堂上,通过兴趣、特长等专项分组训练,更加积极地投入到体能锻炼中,享受运动的乐趣,而且老师也可以有针对性地对不同分组的学生进行指导,节约体育课堂的教学时间.在这样氛围良好的体育课堂上,学生体能锻炼的时间与效果都能得到保证.
其次,分组分享教学法可以加强学生与师生之间的互动交流,能够进一步提高学生的思想水平.分组分享教学法打破传统教学方法中各自为战的局面,加强学生之间及是师生之间的互动交流,充分利用一切可以利用的教学资源,有效调动学生在体育课堂上的积极性与主动性.萧伯纳说：“你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果；你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想.”在分组分享的过程中,不仅提高了学生合作互助的能力,还拓宽了学生的视野,充分挖掘了学生在思想上的学习潜能,使学生在体能锻炼的同时,还提高了思想水平及觉悟,达到新课标下中学体育课程提高学生综合体育素质的教学目标.
综上所述,分组分享教学法是在吸取合作教学、分组教学等先进教育经验的前提下,充分结合我国现阶段的教学水平而创设出来的一种新的教学方法.而在中学体育教学中有效运用分组分享教学法具有多方面的优势,不仅可以保证中学生体育锻炼的时间与效果,还可以提高学生的思想水平,挖掘学生在体育教学中的学习潜能.不过,这一教学方法在中学体育教学中的应用还必须因时制宜、因地制宜,进行有效创新,这样才能不断提高学生的身体素质,提高体育教学的效率.