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摘 要本文运用教学实验研究法对中学体育进行了分层次教学实验研究,并对其所得结果进行了分析,以期为以后对分层次教学体现的因材施教、区别对待的教学原则的研究提供参考依据,为中学体育分层次教学研究开拓新的方向,有效地激发学生学习的主动性与积极性和创造性,改善了师生关系,培养学生兴趣和自我锻炼能力,使不同层次学生都能学有所得,进而提高中学体育教学的质量,为学生终身体育奠定良好的基础.
关 键 词分层次教学中学体育实验研究
一、引言
(一)问题的提出
教学方法是教学论中的一个重要范畴,是教学活动的直接方法论基础.教学方法的有效性关系到教学目标的实现与否及实现程度,教学方法的科学性,直接决定着教学过程的质量与效益.随着体育教学改革的不断深入,学校体育教学已经朝着终身体育为主体的方向发展.传统的体育教学方式、方法在每个学生面前都是一致的,没有考虑到学生个体之间在身体素质和专项技能上的差异,忽略了学生主动学习的精神.这种教学方式、方法缺少对学生主观努力因素和技能提高幅度的考虑,严重地挫伤了学生学习的积极性和主动性.而在体育教学中,学班的学生,由于主观、客观、先天、后天等因素的影响,学生在个性、兴趣、爱好、能力等方面存在着差异.为了解决这一问题,本人在体育教学实践中,按班分层分组进行体育教学,通过实验班组用分层次教学模式进行课堂教学,对照组以传统教学模式进行教学实验分析,探索出一条有效提高中学生体育课教学质量的方法,全面促进学生身体素质的发展.
(二)分层次教学法的概念
所谓分层次教学(同班分层次教学),就是教师在教授学内容时,从一个班级优、中、困生的不同知识水平和接受能力出发,以相应的三个层次的教学深度和广度进行合讲分练,使每个学生都在自己原来的基础上学有所得、思有所进,在不同程度上有所提高,同步发展.
(三)研究的目的与意义
1.分层次教学法在体育教学中的目的
随着以学生为主体、教师为主导和“健康第一”的教学理念的贯彻,以终身体育为教学改革的指导原则,其必将成为我国学校体育教学改革的趋势.传统的教学方法已经远远满足不了现代学生的需求,而分层次教学法将扭转这一现象,凸显出“因人而异,因材施教”的教育原则,进而能够有效的提高体育教学效果,显现出更有效的教学方法.
2.分层次教学法在体育教学中的意义
分层次教学法充分体现了：“因人而异,因材施教”,区别对待有利于增强自信心、激发进取心、提高学习的积极性有利于全面提高学生水平,从而有效的提高了教学效果
二、研究对象与研究方法
(一)研究对象
随机抽取江西省寻乌县寻乌第一中学高中一年级2个普通班的所有男生共50名,其中实验组和对照组各25名学生.实验时间为2011年9月---2011年12月,在实验开始前,按照《学生体制测试标准》对两组学生进行测试,通过数理统计处理,认定两组学生在这几个标准上都无显著性差异.
(二)研究方法
本文运用文献资料法、访谈调查法、问卷调查法、教学实验法等研究方法
2.3实验控制
教学实验前对教学实验的内、外条件进行均衡处理.实验前两组学生的身体素质差异性检验.实验设计实验内容根据普通中学生体质测试内容.
三、测试结果
在实施分层次教学的实验前,我们将两组同学的立定跳远（m）、50米跑（s）和前抛实心球进行了测试,测试结果（见表三）发现两组同学的成绩并无显著性差异.
通过实施分层教学4个月的实验来看,学生身体素质、形态和参加体育活动的兴趣均有十分明显的提高.详细（见表四）
经过4月左右的教学实践,取得了明显效果,实验班在各方面与对照班相比,都有了较大的不同.分组后有利于教师上课组织教学、上课辅导、学生信息反馈,充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性,使不同层次的学生在掌握知识、技能、技巧中,得到不同程度的提高（在经过独立样本T检验得知P＜0.05,存在显著性差异）,立定跳远高出0.15cm,50米跑快提高0.09s,前抛实心球高出0.39m.通过分层次教学,学生不仅在成绩上有显著性的差异,而且在技术方面也有所提高.例如篮球课中从运球、传球、接反传球,上篮、跳远技术、投掷技术等方面都有显著提高.从以上技能和数据显示,进行实验后,实验班的力量、速度、弹跳等素质都优于对照班.从各数据显示,此项实验有利于提高学生身体素质,并能起促进作用.从分层教学中显示,高中适合采用此种方法进行分层分组教学,学生乐于接受,在心理上能消除“我不行”的消极情绪,对提高学生身体素质乃至整个体育教学质量都有促进作用.
四、结论与建议
(一)结论
1.采用“分层教学”提高了学生对体育的兴趣,调动了学生锻炼的积极性,收到了良好的教学效果.分层教学是面向全体因材施教的,几乎所有的学生都能积极参与课堂学习的全过程,极大的满足了各层次学生的表现欲.
2.分层次教学遵循素质教育思想使不同身体素质、不同层次水平的学生都得到全面发展,使每个学生学有所得,学生的潜力得到大幅度的提高,使他们都能体验到学习的兴趣和成功的满足.
3.分层次教学方法并不是一个单一的教学方法,它是集情感、思维、学生参与、学生主动学习、自学、学生个性化发展为一体的综合教学方法,对增强学生体质,促进专业学习,培养良好思想品德和顽强作风,增强竞争意识和终身体育思想有重要的作用.
4.分层教学法注重因材施教和区别对待的教学原则,促进了学生的个性发展,为学生的终身体育打下坚实的基础；分层教学法改善了师生关系,建立了平等的新型师生关系.
建议1.分层教学对教师的组织能力和教师能力提出了新的要求,教师应做到一专多能,所以应加强业务进修,平时应重视对“小帮手”的培养；
2.分层教学在实施过程中,从理论上教师要按照《大纲》要求分析进度,并解析教学进度,都应该做好各个层次的调研工作.
3.教师对学生实施分层次教学需要学生的积极配合,学生有可能会产生心理的自卑感和对分层教学法的不理解,对体育课兴趣的减弱（特别是在起始阶段）,这就需要教师真诚地关心和爱护每一位学生,积极创设和谐的集体心理氛围,开展多维立体的交往活动.