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摘 要：自从第44届联合国大会通过了《儿童权利公约》,更加明确了游戏在学前教育中的地位,在《幼儿园教育与指导纲要》中,也明确提出“寓教育于生活、游戏之中”.这种游戏观不仅要在幼儿园中贯彻实施,而且,在家庭中也应有所体现.但是,在家庭中,作为非专业人员的家长,是否意识到了游戏的价值并付诸实施?本文针对这一问题进行探讨.
关 键 词：家庭；幼儿游戏；策略
中图分类号：G610文献标志码：A?摇文章编号：1674-9324（2013）47-0254-03
一、家庭中幼儿游戏开展存在的问题
1.幼儿独自游戏较多,亲子游戏较少.独自游戏是指只有幼儿一人独立操作玩具的游戏.亲子游戏是家庭内成人（父母等）与儿童之间发生的游戏.访谈的几个对象都共同声称：工作日时,幼儿在家的时间较短,父母在这个时段也正好很忙,亲子游戏较少开展,相对来说,独自游戏较多.周末,有的孩子游戏时间被各种培训班占用；有的家长会选择带幼儿去公园等幼儿较聚集的场所.
2.家长被动参与较多,主动发起较少.在家庭中,幼儿主动发起游戏,父母积极配合的占到半数左右,这类家长或者是为了满足幼儿的要求,或者是为了防止幼儿的不良习惯形成；也有的父母在幼儿发出邀请时会拒绝.而父母主动发起游戏的时候很少.
3.玩具数量、种类丰富,利用率不高.为了能让孩子获得更好的发展,父母更愿意给孩子更多的投资,在幼儿期,其中一项就是玩具的购置.去同事家拜访,映入眼帘的都是玩具,一箱子、几抽屉等这种现象不是个例,玩具的数量很多,种类丰富,但孩子喜欢玩的有限.很多玩具闲置,幼儿置之不理.
4.专门化玩具较多,自制玩具较少.专门化玩具是指构型精美逼真,功能的确定性强,游戏的主题比较固定,性质上有专门化的特点,大多都是工厂里制造出来的工具.自制玩具是指利用日常生活中的废旧材料或一些天然材料,通过动手操作而成的玩具.家庭中的玩具基本是从商场、超市购置的,即使是农村的家庭,父母自制的玩具也在逐渐较少,家长与孩子共同自制的玩具比例更少.
5.母亲参与较多,父亲参与较少.受中国传统文化影响,“男主外、女主内”占有很大的市场,即使当今的妇女社会经济地位有所提高,依然脱离不了贤妻良母的角色扮演,依然要担负更多的照看孩子的义务,成为孩子的主要照顾者.家庭中的亲子游戏,成人参与者大部分为母亲,不管是男孩还是女孩,与母亲在一起的时间更长,选母亲为游戏伙伴的比例也更高.
6.父母对游戏过程控制多,指导少.在游戏开展过程中,往往让孩子遵照大人制定的规则进行游戏,甚至会以“不玩了”威胁孩子服从权威,而在指导时,通常采用命令式的语言,有的甚至决定游戏的发展方向,很少能真正凸显幼儿主体,对游戏过程缺乏科学的指导.
二、幼儿游戏中存在问题的原因分析
(一)家庭方面的影响因素
1.父母的游戏观错位.有很多家长认为,游戏与学习、工作是对立的,如果成人参与游戏是在浪费时间,成人应该或可以置于游戏之外,所以,这些人认为拒绝孩子的参与游戏请求是很合理的.
2.父母的职业不允许.现在社会压力在不断增加,每位家长都在为能给孩子创造更好的物质环境忙碌奔波.有些单位要求加班加点,节假日、周末还要值班；也有家长,很多工作任务需要在家庭中完成.
3.家庭教养方式不科学.一般家庭的教养方式分为权威型、溺爱型、放纵型、型四种.不同的家庭教养方式对幼儿的性格形成与全面发展有不同的影响.据有关研究显示,采用型教养方式的家庭,幼儿更活泼、开朗,有主见,认知、社会性等各方面发展均较好.但在家庭教养方式中,溺爱型教养方式所占比例在不断增加,权威型也占一大部分,而这些家庭教养方式不仅直接影响家庭中游戏能否开展,更影响着幼儿的身心发展.
4.家庭经济状况不理想.有的家庭条件困难,没有玩具提供,也没有游戏场地,甚至,孩子没有游戏的机会,因而阻止了家庭中幼儿游戏的开展,或影响了游戏的质量.如果经济状况太优越,会出现玩具闲置与浪费现象,幼儿不知道该确定什么样的游戏主题,也会对游戏行为起阻碍作用.
5.家庭居住环境限制.家庭居住环境较小的家庭,幼儿缺乏游戏空间,只能进行一些简单的桌面游戏,有的家庭比较宽敞,幼儿可选的游戏类型较多,但是,也有的家庭虽然比较宽敞,但没有幼儿固定的游戏场所,对幼儿游戏的开展也有一定影响.
(二)社会方面的影响因素
1.文化传播媒介的阻碍.电视、电脑等传播媒介的出现,使得人—机对话增多,而人与人之间的交流逐渐减少.据大部分家长反映,孩子回家后,看电视的时间至少1个小时,周末会有增加,个别幼儿周末的看电视时间长达6～8小时.电脑、手机也都是影响幼儿游戏开展的“元凶”,尤其是网络游戏的逐渐升温,更削弱了人与人面对面的游戏开展.
2.社会传统观念的影响.“不能输在起跑线上”,这一观念深入人心,从幼儿园开始,家长就四处奔波,给孩子报名参加各种各样的培训班,认为识字、掌握技能才是最重要的.据有关调查显示,每个班级中,大概都有一半左右的孩子参加培训班的学习,周末也忙于“上课”,孩子的游戏时间大大缩水.传统的“角色定位观”,也限制了幼儿游戏的参与角色.
3.社区功能的弱化.社区对每个人的发展的影响主要通过社区文化、开展社区活动等体现出来.目前,社区的文化活动开展普遍不多,针对幼儿的更少,孩子的生活枯燥单调,失去了更多游戏机会.
(三)游戏本身的影响
1.游戏本身的特点.游戏是以幼儿的稚拙的心理为基础的,如果游戏行为发生在成人身上,是反常的,是可笑的,是不被人接受的.所以,大多成人认为游戏是孩子的行为,而非成人的行为,如果大人和孩子一起游戏是不自然的,甚至是可笑的.
2.不同游戏类型对幼儿的不同发展价值.游戏从不同的角度可以划分为不同的类型,不同的游戏类型对幼儿的发展价值不同.从某个角度讲,家长更关注幼儿的智力发展,较忽视幼儿的社会性发展,而在智力培养中,又对幼儿的操作能力、创造能力等方面的发展有所忽视.三、家庭中幼儿游戏有效开展的策略
(一)家长要转变观念,多途径促进幼儿游戏的开展
1.明确游戏对幼儿的发展价值.游戏是幼儿的主要活动方式,任何一种游戏对幼儿的发展都有促进作用,包括幼儿的智力、创造性、语言、社会性、个性等方面的发展.而且,家长的参与,对幼儿技能的掌握、情感、社会性的发展也都有更重要的作用,毕竟家长是年长者,有丰富的经验,在游戏过程中,对某些技能的习得或社会交往方式的掌握有相应的作用.
2.肯定成人对幼儿游戏的影响,并知道不同角色参与的不同意义.一般认为,父亲更倾向玩力量型游戏,有助于孩子动作的发展和勇敢精神的培养；母亲更倾向于柔和的游戏,有助于培养孩子耐心、细致等品质.另外,还有人专门做了亲子游戏中父母亲角色的对比研究,并对父亲的角色功能进行了详细论述,如,发现自我、情感支持等.
3.改变教育观,教育过程中要凸显幼儿主体.家长在教育过程中也要凸显以幼儿为主体这一理念,要尽可能地采取的家庭教养方式,凡事征求孩子意见,站在孩子的角度想问题、做决定,在游戏过程中也是如此.游戏主题要尽可能满足幼儿意愿,游戏过程中,家长的指导方式尽可能采用询问、商量、建议等间接的言语方式,而不是强迫或命令等直接的语言方式.
4.尽可能创造游戏条件,开展多种类型的游戏.游戏条件既包括物质条件,也包括心理条件.首先,要创造相应的物质条件,包括游戏材料、游戏空间的提供、游戏机会的给予、保障幼儿游戏时间等,游戏种类尽可能多,内容尽可能丰富.另外,还要创设良好的心理环境.一是要支持幼儿的游戏行为,不能有斥责.二是要尽可能满足幼儿的合理要求.三是要积极参与幼儿游戏,不仅要配合,更要主动发起.
(二)充分发挥社会的积极因素
1.合理利用各种传媒.要合理利用各种文化传播媒介,挖掘电视电脑的有利资源,避免不利影响的发生.可以通过控制看电视的时间,选择适合的内容等实现,如,降低玩网络游戏的频率,增加利用网络学习、促进智力的发展等内容.
2.树立正确的文化价值观.对社会的传统文化、普遍的价值观进行辩证分析,能够从全新的视角审视问题,有自己的观点,而不是随波逐流.
3.积极发挥社区的作用.比如,社区可以利用儿童节、母亲节、父亲节等节日组织开展亲子活动,促进家庭中良好亲子关系的建立与发展,也为亲子游戏的开展创造了条件.
发挥幼儿园的家庭教育作用1.幼儿园要加大新教育理念的宣传力度.幼儿园可以采用多种方式促进家长新教育理念的形成,如,做讲座、开办宣传栏、交谈等,尤其可以利用开家长会的时机进行理念宣传,而不只是报告孩子的“战果”.
2.幼儿园要与家庭及时交流幼儿的发展状况,针对幼儿的发展不足,提出意见或建议.幼儿在幼儿园与家庭的表现可能会存在差异,所以幼儿园老师与家长要及时对幼儿的发展现状进行沟通与交流,以了解幼儿发展的不足之处,共同商讨应对策略,包括采用何种游戏促进孩子更好发展等.
3.向家长提供有关幼儿游戏的科学知识.幼儿教师可以通过宣传栏等方式介绍有关游戏的专业知识,以促进家庭中的游戏能够更科学地进行.如,对幼儿游戏的价值认识,幼儿游戏过程中科学的指导方式学习等.
总之,需要家庭、幼儿园、社会形成合力,共同促进家庭中幼儿游戏的有效开展.
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基金项目：本论文为校级科研项目《家庭教育中幼儿游戏的价值及策略探讨》的阶段性成果（课题编号为：2011NJS-13）
作者简介：张承宇（1977-）,女,山西太谷人,内江师范学院教育学院教师,副教授,硕士研究生,研究方向：学前教育.