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《语文课程标准》指出：识字是阅读,写作的基础是语文教学的一项重要任务,为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地识字,教师要根据学生的年龄特点,有意识的激发他们的识字兴趣,提高他们的语文素养,都有重要的意义.根据《语文新课程标准》提出的“认写分开、多认少写”的构想,解决多认字、写好字的主要问题.识字和写字是一、二年级的教学重点.如何利用汉字特点,遵循识字规律,采取儿童喜闻乐见的多种形式,加快认字速度,提高写字质量,以便使小学生尽早进入利用汉字阅读的阶段,是我们在实验教材中要着力解决的一个问题.现将谈谈我对低年级识字教学所采取的方法：
一：让学生在无意识中识字
引导学生在生活中识字,利用学生已有的经验用自己喜欢的方式识字,在课上,教师利用挂图、卡片、投影等帮助学生识字,在课下引导学生做识字的有心人,见到什么字就认什么字,比如：读读广告排上的字、零食袋上的字等并和大家交流识字的成果及时给与鼓励和表扬.会收到良好的效果.
二、联想形象识字
在生字中,有的字是象形字,如：《日月水火》一课的生字,这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象,还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画.利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记.如：学习“火”字,“火”它像燃烧的火把,“月”字,它像一弯新月.这样一想,这个字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力也得到了发展.
三：利用熟字加熟字的方法识字
兴趣是最好的老师.如果学生在学习中产生一定的兴趣,从而激发学生从事学习的动力.如教“妈”“女”和“马”都是学生熟悉的生字,如果在教学中创设情境让抽象的识字教学变为生动有趣的活动课,由学生的识字从“你要认”变为“我要认”从而达到预期的教学目标,既轻松,又收到良好的教学效果.
四：引导学生在阅读中识字
低年级的学生爱听故事,爱讲故事,在识字中充分利用学生的这些心理特点鼓励他们根据自己的能力学习掌握一些词语,引导他们看一些带有拼音的书籍日积月累这种看似无意却有意的做法会收到非常好的效果,一方面学生在无意中巩固了学过的生字,另一方面又在新的语言环境中学会使用这些生字,收到了温故而知新的效果.
五、动作表演识字
在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时,让学生运用身体的部位、面部表情,在表演中识字就是一种行之有效的方法.如在学习"拉、踢、跳、挂、找"等字时,引导学生创造合适的动作表情进行表演,使学生在很短的时间内都记住了这些字.运用这种教学方法学生不但记得牢,而且加深了对汉字的含义的理解.