初中地理教学的几种方法

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【摘 要】随着地理确定为中考的考科目之后,中学地理教育的地位有所提高.地理作为一门特殊的学科,有着无限的趣味性和挑战性.然而,对于地理学科而言,它在学生形成在素质教育和国情教育中有着独特的功能.那么,结合新课改的要求,通过地理教育,能够使学生掌握对于地理特征和地理成因的分析,以此达到培养学生良好的学习习惯和自学能力.

【关 键 词】初中地理教学方法浅析

在地理课堂中,教师如何做好教材和学生的桥梁,给学生一个生动活泼的课堂,一个自主学习的空间,以达到地理课堂教学的增效呢?这就要求我们教师深入挖掘地理课堂的教学方法.要增强学生的地理素质,就要摆脱应试教育的干扰.要求我们逐渐改变以往地理教学中灌输、强迫记忆为主的教学模式和方法.以开发创造力作为教学革新的一项重要任务,摸索出一套能够锻炼学生创造性思维能力的新型教学方法.

1“图文结合”法

“无文之图”是学生难解的“天书”,“无图之文”是苍白无力的说教.只有图文并茂,图文结合,才能使地图变得易懂,文字变得有所依托,才能更好地拓展学生的创造性思维,培养学生地理学科能力.强调地理学科“图”的鲜明特点和重要意义,逐步培养学生“以文释图”,“以图释文”和“以图释图”的基本能力和方法.“以文释图”,即指将图像及图表中内容用文字表述出来,这就是我们通常所说的读图分析,它是培养学生创新能力的重要方面；“以图释文”,是将课本文字转化为图像,以直观的图像来表述教材中的文字内容,这对学生深刻理解和掌握知识是大有益处的；“以图释图”,即是用另一张图反映这一张图,它对学生的知识迁移能力的培养大有帮助.简单地说,地理就是地图上的道理.只有学生从思想上重视“图”的重要性,同时又能掌握图文结合的基本方法,这样“图文结合法”在教学中才能顺利地贯穿和渗透下去,最终完成教学各项目标.

2善于发现新事物、新问题,产生新见解

从创造思维的特点来看,学生在学习地理知识的过程中能够在获取知识的同时,在思维方式上,得到非常有价值的锻炼,为开阔他们的视野、培养创造力起了至关重要的作用.

经过一段时期的地理教学；我对地理教学中的一些方法进行了总结和整理,希望能与同事们来共同探讨.

2.1改革传统地理教学方法,创设创造性问题的教学情境.在地理教学中,采用启发性教学,创设带有创造性问题的教学情境.对发展学生创造思维起关键作用.思维始于问题.在地理教学中,创设创造性问题的教学情境.不仅仅是指培养学生用创造性思维来解决教师设计的问题,而更重要的是要激发学生提出带有创造性的问题,并能独立解决问题.

2.2激发学生的好奇心与求知欲.作为中学地理教师,我们认为不仅要注意保护学生的这种好奇心,而且还要创造一些条件,逐步把这种好奇心引到求知欲上来.讲完东北三省,加入对原始森林和东北风情的描述,学生被白山黑水的秀丽景色和神秘感所吸引,对富饶的东北产生了兴趣,课后兴趣不减的学生纷纷向老师提出问题.我们不失时机的积极启发学生去探索,把问题交给学生去思考、去自己查阅有关资料.通过学生的相互探究、发现,巩固了所学知识.

2.3注意培养学生发散性思维能力和集中思维能力.创造性思维,既需要发散性思维,又需要集中思维,而更多地表现在二者结合上.

3充分发挥教师的引导作用,让学生参与到课堂教学中来

初中地理新课标提出要全面推进素质教育,结合地理学科的特点,创设有助于学生自主学习,主动探究地理问题的学习情境.要在教学中实现以教师为主导,以学生为主体的原则,让学生充分参与到课堂教学中来,教师在教学中进行有效引导和启发很有必要性.

注重教材前后内容的联系,让地理知识成为一个有机整体,设置有效提问.地理学科的知识点不是零散的、相对独立的关系,这些知识其实都是有机的联系在一起.教师要擅于寻找这种联系,在教学中体现这种联系,这样才有利于提高学生的学习效率和学习兴趣.

4积极开展以素质教育为主题的地理教学改革

教师是教学改革的主力军.广大地理教师应尽快从因高考出现不谐之音造成的失落心态下解脱出来,挺起腰杆、振作精神,很好地顺应全国实施素质教育的大潮,以新的机遇、新的起点、新的追求,积极开创地理教学的新途径,努力探索地理教学的新模式,使非高考科目的地理教学能抢先一步走出“应试教育”弊端造成的误区,以结束那种狭隘、陈旧的教育思想和死板单一的教学模式对提高学生素质的危害,大刀阔斧地进行地理教学改革.当前,围绕素质教育的实施这一主题,中学地理教学改革应注重以下十个方面：面向结果的教学与面向过程的教学并重；智力因素与非智力因素并重；一般能力培养与创造品质形成并重；知识的形成与品德的培养并重；教师指导与学生学会学习并重；传统教学方法与现代教学手段并重；统一要求与因材施教并重；学科课程与活动课程并重；必修课与选修课并重；教材改革和教法改革并重,努力使中学地理教育成为提高民族素质的重要途径.

初中地理课堂教学要充分体现素质教育的要求,教学过程应充分体现“学生主体”“教师主导”的教学思想.教师要善于激发学生学习地理的兴趣,调动其探究问题积极性,使其主动参与课堂教学活动和教学过程,并且注重学法指导,促进其有效学习,直至取得更好的教学效果.