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教学方法在地理教学中起着很重要的作用,我们要在教学实践中不断进行教学方法的探索.初中地理课堂活动作为一种被普遍运用的教学方法,目前在初中的教育中被广泛应用.但是在实施的过程中,效果不容乐观,存在各种问题.针对存在的问题,我从教学的准备、实施和总结3个阶段出发,根据教师和学生在不同阶段任务的不同,将课堂组织策略总结为准备策略控制策略和总结策略.
一、精心备课是教学之基础
精心备课可以根据学生的需要优化教学内容,是一节成功地理课的保证.无论开展什么活动,准备工作尤为重要.活动前是否教学研讨充分,直接影响活动的效果.作为课堂教学活动,也应该做好准备.作为初中地理教师要确定课堂活动的主题.在教学中我们必须精心选择、设计活动的主题.课堂活动不同于普通的教学活动,尤其是启发学生思维的教学活动,需要教师在研究学生现有思维水平和可能发展水平的基础上,研究教学的需要和教材,为学生思维发展提供方向和区域.设计初中地理活动要从以下几个方面考虑：1.课堂活动有无必要性与可行性.课堂活动是一种教学活动,活动本身是要通过讨论,启发学生思考问题,发展学生的多元智能.2.活动设置是否科学.课堂活动的设置一定要科学,尽量与教学内容紧密结合,不要偏离教学主题,课堂活动的进行也要科学,问题难度要适当.根据维果斯基的“最邻近发展区”理论,我们选择的课堂活动应是学生通过自己积极思考可以完成的.如果设题过难,学生会放弃探求；设题过易,不会引起学生的积极参与.3.预测课堂活动时可能遇到的问题和分组.在准备课堂活动阶段教师不只要确定活动的主题,还要根据以往的教学经验,预测在课堂活动的过程中可能出现的问题.初中地理课堂活动如果是以小组为单位进行的,小组中成员以好中差搭配可以促进学习差的同学的学习.正如哈麦多可斯所说：“课堂活动中,小组对那些学习速度慢的人来说,往往具有加速的作用”.成员的性别不宜单一.
二、针对地理教学中的一些问题实施对策
地理教学中难免会存在一些问题,我们要针对问题实施不同的教学方法.地理教学中的问题需要我们在课堂教学中予以重视与克服.传统地理教学的辅助手段被淡化,本次课堂教学比赛中,多媒体辅助教学手段基本代替了传统的教学辅助手段.在课堂教学中除了能看到少数板书、板画外,其他传统教学辅助手段基本没有使用.地理教师的“三板”即板书、板画、板图的使用频率也较低,只有两位参赛选手的板书板画有一些功底,可见地理教学的基本技能“三板”被弱化了.应该说传统的教学辅助手段经济实用,更符合绝大多数教师所在地的乡情和学情,而且教学常态下“三板”的运用还是经济、实用、有效的教学辅助手段.因此,重视这些传统的教学辅助手段,促使广大教师既能重视现代教学手段的引进,也能发扬传统、优秀的教学辅助手段的优势,促使教学辅助手段在继承的前提下创新和发展.
三、实施探究式教学模式
地理教师要尝试新的教学方法,探究式学习方式是发现学习的重要内容之一.地理课堂教学比赛中,在选择和使用这种学习方式的过程中存在两种倾向：一种是不管是否适合探究的内容都进行探究,将探究学习的方式泛化；另一种是不能根据课堂教学的实际情况,盲目地进行探究设计.虽然,本次赛课活动场地的布局严重地制约了学生的参与,制约了学生活动的开展；但是,参赛教师为了体现小组合作学习,几乎无一例外地选择了小组合作学习的方式进行教学.由于受场地限制,学生根本无法进行有效的讨论与探究,严重影响了课堂教学效果.因此,在设计和使用探究式学习方式的过程中一定要选择适宜的内容,一定要给予必要的指导,把学生的思维引向探究事物的本质属性、基本规律、主要特点上,进而提高学生认识的能力与水平,提高课堂教学效益.很多选手都较多地使用了讲授法,讲授法成为重要的教学方法.教法的选择没有与教学内容的难易程度、教学内容的多寡、学生认知的准备情况等紧密结合起来,对于可以充分调动学生积极参与的内容仍然以讲授为主,对于比较开放的教学内容教师以“讲”的形式将其封闭起来了,致使少数课堂教学气氛沉闷,学生参与的积极性低,谈不上深度的参与,更谈不上课堂的高效运转.
四、重视地理教材
教材是教学之根本,教师要好好开发利用.怎样处理好教材、地图册与教师讲解的关系,应引起广大地理教师的关注.笔者认为,教材、地图册与教师讲授、学生活动是紧密相连、相互配合、不可分割的教学体系.很多地理规律、原理及地理事实的客观存在在课文中都有清楚的文字表述和直观的地图展示.这就要求教师：一方面要用好教材和教学地图,使讲解或者学生活动成为教材与地图的补充与解读；另一方面,要让学生认真阅读、使用教材与地图,促使地理规律、原理和特征具体化、条理化,形成规范的文字表述.这需要教师既重视教材、地图册的使用,也重视对教材的回归,实现真正意义上的教与学的有机结合.
（作者单位：河南省周口一高初中部）