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摘 要：教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展.
关 键 词：教学反思化学教学观念主体
1教学反思的特征
1.1表现为自觉性.如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空,即会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要,而且是一种高尚的精神活动,是精神产品的再生产,会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的.
2.2表现为超越型.反思是一种手段.反思后则奋进.教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断地向高层次迈进.
3.3表现为个性化.教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照,属于“个人奋斗”.正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征,你就有可能形成个性化的教学模式.
2反思教学观念,关注临界生、重点生、后进生.
学生是学习的主体,面对学生,我们有两点思考：第一.学习结果的好坏主要决定于生源素质,作为教师必须也应该面向全体学生,让全体学生学有所得、乐学、愿学.第二.面对九年级化学的教学,全疆各个学校模式大同小异,几乎是结合大纲、考纲搞好基础的复习,即第一轮的复习,然后是专题复习,即第二轮的复习,最后是强化模拟训练.
3对教学目标的反思
3.1知识、能力、情感三类教学目标的全面落实.对基础知识的讲解要透彻,分析要细腻,否则直接导致学生的基础知识不扎实,并为以后的继续学习埋下祸根.
3.2对重点、难点要把握准确.教学重点、难点正确与否,决定着教学过程的意义.若不正确,教学过程就失去了意义；若不明确,教学过程就失去了方向.因此教学目标重点难点是教学活动的依据,也是教学活动的中心和方向.
3.3师生的达标意识要强,达成度要高.对一些知识,教师不要自以为很容易,或者是满以为自己讲解的清晰到位,没有随时观察学生的反映,从而一笔带过,但学生的认知是需要一个过程,并不是马上就接受.所以我们要随时获取学生反馈的信息,准确流畅地将知识传授给学生.
4对教学技能的反思
4.1讲授正确,语言规范简练.良好的语言功底对一名一线教师非常重要.化学是以实验为基础的自然科学,有着严密逻辑性,首先不能讲错,推导流畅,过度自然.其次,语言（普通话）要规范简练,表达清晰,语气抑扬顿挫,充满热情和感染力,能“抓住”学生的注意力.
4.2板书精当,书写工整.好的板书有助于将教学内容分清段落,表明主次,便于学生掌握教学内容的体系、重点.所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方.避免小、草、乱,以致影响了学生的注意力和学习情绪.
4.3教具的使用、实验操作熟练,规范.教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当,避免在演示时操作不熟练,或是操作错误.在学生实验之前,教师自己一定要熟悉各种实验的要领、操作规范.
5对教学方法的反思
5.1面向全体学生,兼顾两头.班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教,课后还要因人施教,对学习能力强的同学要提优,对学习有困难的学生,加强课后辅导.
5.2学生的参与意识强,主体作用明显,有充分的动手、动口、动脑的时间.注重学法指导.中学阶段形成化学概念,一是在大量的化学现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的.
5.3教学方式形式多样,恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率.在新形势下,教师也要对自身提出更高的要求,提高教师的科学素养和教学技能,提高自己的计算机水平,特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的.
总之,从以上分析可以知道,在新一轮课改中,我们每一位教师要不断学习,不断反思,不断发展,从而使教师和学生在新课程的实践中,实现“双发展”.