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区角活动是幼儿在自由状态下的自主活动,在这看似随意的活动中,蕴涵着一定的教育目标,而让幼儿能在区角活动中通过自主活动达到教育目标,就需要教师在整个活动中充分认识自己的作用、地位,时时把握好幼儿主体,教师主导的关系,并进行适度的指导.
幼儿园区角活动教师区角活动,是指教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行操作、探索和交往的游戏活动.区角活动是幼儿自由活动、自主学习的场所,为了让区角活动真正“活”起来,教师应给予适宜的引导.
一、制定明确的活动目标
区角活动是幼儿在自由状态下的自主活动,在这看似随意的活动中,蕴涵着一定的教育目标,而让幼儿能在区角活动中通过自主活动达到教育目标,就需要教师在整个活动中充分认识自己的作用、地位,时时把握好幼儿主体,教师主导的关系,并进行适度的指导.
案例：大班区角――欢迎光临肯德基
在这个区角活动中,根据孩子的已有经验,我们创设了制作组、接待组、消费组、服务组.孩子们都很愿意来这里游戏.接待组的小朋友有的在门口礼貌的招呼客人,有的在给顾客买单；服务组的小朋友更是忙得不亦乐乎,一会给顾客送食物,一会请顾客品尝“免费”赠送的果汁；制作组的小朋友则在那里用各种纸制作着食物.可是好景不长,没有几天,肯德基突然变得“萧条”了.在活动评价环节,教师引导孩子们分析原因：服务组的孩子说：肯德基不好玩,顾客买完东西就没事可干了；制作组的小朋友则反映,有的小朋友看着别人做啥她就做啥,造成了某种材料的缺乏；消费组的幼儿则说游戏提供的“钱币”太少了,买了一两样东西就花光了等听完孩子的议论,老师抓住时机,让幼儿想办法改进区角活动的设置,并及时地调整了活动目标：为消费组提供小面额的钱币,避免简单的换购；制作组则要求孩子们活动前将所提供的材料进行归类,要求制作出来的食品口味多样,外形精美.服务组的小朋友为了避免“浪费”,加入了食品“回收”的环节,及时将顾客拆下的食品外包装回收送到制作组.一系列的问题,在孩子们的商讨中得到了解决,孩子们再一次兴趣十足地投入到了游戏之中.
当幼儿对游戏失去兴趣时,老师要及时帮助幼儿拓展思路,深化游戏主题,明确教育目标,不断地创新游戏情节,提高幼儿对游戏的积极性.
二、创设宽松、自由的活动氛围
区角活动氛围宽松,形式多样,幼儿可自由选择玩什么和怎么玩,在没有压力的环境中获得经验,体验成功和愉悦,因此在区角活动中,当孩子们真正开始游戏时,教师要注意充分尊重幼儿,让孩子们按自己的意愿,自主选择、自由交换游戏内容,创设宽松、和谐、自由的活动氛围,激发幼儿探索的愿望,培养幼儿的自主性和创造性.
案例：中班区角――我是小小建构师
积木一直是孩子们的最爱,我们在小小建构区里投放了大量的各式积木、纸筒.几次活动下来,孩子们创作了好多得意的作品,也有了一定的活动经验.为了增加活动的趣味性,这次活动前老师激发孩子们有了一个大胆的设想：拼搭乐亭美景!说干就干,孩子们开始了自己的分工：有的利用纸筒垒砌广场花园；有的用扣式积木拼搭路灯、小汽车；有的两三个一起合作拼搭宽宽的街道等这组小朋友在自由的堆砌中有了重大的发现：要想堆砌的造型牢固、美观,一定要按照纸筒的长短有规律的拼搭!他们用由短到长垒砌出“推不倒”的宝塔,由短到长再到短堆砌出新型花坛.看啊!他们居然堆砌出了一个大花轿!还让长得最小的吕梦奇坐在了里面,几个男孩子玩起了抬花轿的游戏!孩子们在这里无拘无束,找到了属于他们的快乐!
三、做幼儿活动的观察者、引导者
幼儿在区角活动的时候,教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴、好搭档,还应成为一位细心的观察者,了解幼儿在活动中遇到的问题.
在“肯德基”店门口,老师发现刘好小朋友哭了,“怎么了?”老师轻轻地问.“今天我本来想吃完肯德基再去宝宝理发店理发,可是,钱花多了,现在不够用了,没法去理发店了!”刘好一脸的委屈.“那你应该怎样做才合适呢?”经老师一提醒,刘好明白了,高兴地跳起来,挥动着手里剩下的1元钱说：“我有办法了,等明天再游戏时我吃五元钱的肯德基,然后去理发店花两元钱理发,这样我还能用省下的钱去超市买到我想买的彩笔啦!”在老师的启发下,孩子增长了合理消费的意识.这个经验,我想孩子会受用终生的!
此外,老师还要根据游戏的开展情况参与到游戏中,促进游戏情节的发展.在一次玩“美羊羊超市”游戏活动中,导购员程婧小朋友觉得很没有意思,说没有人来买东西.老师故意表现出着急的样子：“没有人来买东西,这可怎么办是不是还有好多顾客不太了解这个小超市啊?我们能不能给美羊羊超市做做广告啊?”孩子们一听这话,高兴地说：“好啊,我们一起来试试看!”于是在自由活动时间,老师和孩子们开始忙碌起来,有的在画某件商品的广告画,有的用硬纸板做起了超市广告牌等有的在商量超市还应该提供什么样的便民服务!经过孩子们的商量和调整,美羊羊小超市的生意又兴旺起来了.噢,服务员陈家航跑进跑出,他在干什么呢?“他们买了很多东西拿不回去,我帮他们送货呢!”原来孩子们又增添了送货到家的优质服务!――游戏情节在孩子们的游戏中又丰富起来.
总之,为了延长区角活动的“生命力”,教师应注重每次活动的有效性和适宜性；注重活动之后的评价和调整；注重区角之间的有机结合和有效利用,让区角活动在教师适宜的指导下不断地完善和完美,真正成为教学活动的补充和延伸,使精彩的区角活动成为幼儿熟练掌握学习经验、生活经验的快乐平台!