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皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得.”儿童的世界是游戏的世界,游戏在儿童成长过程中的作用不容忽视.在幼儿园活动中,区角活动是最常见的游戏形式,它能够很好地让幼儿体验生活、展现自我,是幼儿学习、探索、发现、交流的最佳途径,是其自我发展的重要载体,在幼儿教育中有着无可取代的地位.本文结合我园区角活动设置的情况,略谈对幼儿园区角活动的认识.
一、正确认识区角活动
区角活动是幼儿园新课程的重要组成部分.《幼儿园教育指导纲要》指出,区角活动是指“教师根据教育目标和幼儿发展水平,通过有目的、有计划、有选择地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行操作、探索和交往的活动.”
事实证明,区角活动是促进幼儿身心健康发展的重要途径,能够为幼儿提供一个自主学习的平台,搭建一个展示自己的舞台,有助于促进幼儿的个性化发展.同时,区角活动也为教师提供了一个发现幼儿兴趣与特长的机会,有利于教师因材施教.
二、幼儿园区角活动的设置
活动区域设置的数量和内容将直接影响幼儿活动的效果,我园根据幼儿特点,结合地处农村的实际,因地制宜地在活动室里设了六个区,分别是生活区、科学区、图书阅读角、角色游戏区、种植区和美工区.
生活区主要用于发展幼儿的基本生活技能,让幼儿在这里学会“自己的事情自己做”；科学区主要用于培养幼儿的科学探索能力,激发他们对科学知识的探索；图书阅读区主要用于培养幼儿的阅读能力,这是我园区角中的重点,是学校课题研究的基地；角色游戏区主要是训练幼儿的人际交往能力,促进幼儿社会性发展；种植区种植了农村常见的蔬菜和花草,主要是让幼儿了解植物种植和生长的基本常识；美工区主要是展示幼儿的书画美工作品.
三、区角活动材料的选择
区角活动中,材料是幼儿活动的对象,因此,区角活动材料的选择将直接影响区角活动的效果.我园在区角材料的选择上遵循以下原则：
1.安全第一的原则.我园区角活动材料的选择首先要求做到绿色、环保,对于那些对幼儿健康有着潜在危险的材料坚决不予采用；其次我们将具有潜在隐患的尖角、锐器都用棉布等辅助材料包裹,并用彩纸进行了艺术美化.
2.兴趣为主的原则.兴趣是最好的老师,如果选择的材料不能让幼儿有“一见钟情”的感觉,那就是失败的,必然不能让幼儿积极投入到区角活动中去.我园幼儿区角活动材料的投放一是不求多,只求精,目的在于让幼儿能专注于区角活动,不会出现一心多用、注意力分散的现象；二是有的放矢,所投放的材料均与区角主题密切相关,针对性、目的性明确.
3.动态性原则.我园在区角活动材料的选择上充分考虑到幼儿身心发展的特点,材料投放层次分明、结构清晰.投放的活动材料既能满足小班幼儿的活动需求,也能满足大班幼儿的求知,确保不同年级的幼儿在每个区角都能找到他们的兴趣点.
4.家园共建原则.我园发动家长积极参与区角活动建设,收获了许多意想不到的惊喜.如我园一名幼儿的爷爷在帮老师布置美工区的任务中,花费5天时间利用水稻秸秆扎出了一条50米长的“巨龙”,成为我园美工区的“镇区之宝”.近年来,我园家长积极主动参与幼儿园建设,先后为我园提供各种材料、教玩具1000余件.
四、区角活动后的评价机制
区角活动后的评价对于整个活动具有画龙点睛的作用,活动搞得再好,如果不能让幼儿正确评价自己和小伙伴的表现,那肯定也是失败的.区角活动后的评价应以鼓励为主,要引导幼儿学会发现自己和小伙伴的优点,同时要借此训练幼儿的表达能力,采取开发式的评价模式.此外,将幼儿个体的自我评价和幼儿间的相互评价结合起来,让幼儿注意到团体、合作、互助这样的关键字眼,认识到在社会生活和集体活动中团队力量的重要性,体会到面对困难时互助合作的重要性,这些都是区角活动中正能量的体现.
五、区角活动与课程的融合
区角活动是课程教育的有效辅助手段,教师可以在区角活动中发现、开启幼儿的兴趣点,为课程教育提供支撑点.同时,也可以将课程教育中的内容在区角活动中进行检验和巩固.如我园大班教师在科学活动课《认识人民币》之后,在区角活动中的生活区设置了“购物游戏”,将“商品”明码标价,幼儿分别扮演“店家”和“顾客”,让学生对照标价去“讨价还价”,直观感知人民币.教师还设置了“银行”,让幼儿进行“零存整取”和“整存零取”的游戏.在这个游戏中,由于幼儿缺少这样的生活经历,起初他们感觉比较陌生,可在很短的时间之后,他们就熟悉了游戏并且能够积极参与其中.通过游戏,及时巩固了幼儿在课程教育中学到的知识,同时教师也从幼儿的实践操作中发现了他们认知上的“弱点”和“长处”,为以后的课程教学积累了宝贵的经验.更有意义的是,这个活动充实了幼儿的生活经验,不少家长在家园互动的活动中还与教师就此游戏进行积极交流,更加坚定了我们加强区角游戏的信心与决心.
综上所述,区角活动是幼儿园众多活动项目中较为重要的一种,是幼儿个性发展的重要途径.在区角活动中,教师应将活动的主动权交给幼儿,让他们成为活动的主人,通过活动的开展,塑造他们健康的人格.
（责任编辑付淑霞）