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中国素以“文明古国,礼仪之邦”著称于世,讲“礼”重“仪”是中华民族世代相传的优良传统.教育部颁布的《中小学文明礼仪教育指导纲要》既有对传统文化礼仪的继承,也有新时代背景下对礼仪内涵的拓展.我认为抓好小学生文明礼仪教育要注意以下问题.
一、从细微处抓好小学生文明礼仪教育
1.班规制定凸显礼仪,让学生在实践中懂得礼仪
如果只向学生讲礼仪要求,孩子缺乏亲身体验,会只“知书”却不“达理”.为了提高学生的思想认识,可让孩子们在班规制定时直接参与有关礼仪内容的讨论,以增强他们对礼仪的认同感,同时这也体现了对学生人格的尊重.例如可以通过讨论制定课间礼仪：提前准备下节课的书本、文具；在走廊、楼梯行走靠右侧,轻步慢行,不大声喧哗,不追跑打骂；通过走廊遇到老师（客人）时,主动给老师（客人）让路等以这些具体、细致的礼仪要求规范孩子们的言行.
2.在课堂教学活动中帮助孩子养成良好的行为习惯
良好的文明习惯是每一个孩子将来立身于社会的基本素质,因此要时刻注意对学生文明礼仪习惯的培养.课堂教学中蕴含着丰富的礼仪教育资源.礼仪教育要从课堂教学主阵地开始,培养学生良好的行为习惯.例如：预备铃声响,要做到静音、坐直,面带微笑看老师；物品摆放要整齐、有序；上课认真听讲,同学发言要注意倾听,中间不打断、不插嘴等一系列细致的课堂礼仪是课堂教学做到有序、高效的保障.
3.校外实践活动,培养学生的公共礼仪习惯
公共礼仪,具体指的就是人们置身于公共场合时,所应遵守的礼仪规范.它是社交礼仪的重要组成部分之一,也是人们在交际应酬之中所应具备的基本素养.校外实践活动是培养学生公共礼仪习惯很好的途径.以文明乘车为例,可以有一些具体的礼仪要求：排队上车,不拥挤、打闹,不大声喧哗；主动让座,主动刷卡或投币；不把头、手伸出窗外等这样学生从小就可学会在公共场所与他人和睦相处.
二、抓好小学生文明礼仪教育的两个原则
一是榜样示范性原则.在教育过程中需要适时进行榜样教育,让孩子对养成良好的礼仪规范习惯产生亲切而向往的感情.约翰·洛克在《教育漫话》中指出：最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该做或是应该避免的事情的榜样放在他们的眼前,榜样所起到的吸引或阻止儿童去模仿的教育力量,比任何说教的作用都要大而深刻.榜样的力量是无穷的.我们经常发现孩子们在和班主任相处一段时间之后,身上往往会带有班主任的影子.班主任亲切和蔼,学生就团结友爱、有礼貌；班主任经常“出狠招”“来硬的”,学生就会百般狡辩、不诚信,更容易形成老师面前彬彬有礼、老师背后出言不逊的双重人格.所以,老师首先要举止文明,为学生树立良好的榜样.当学生向老师问好时,老师应该点头或招手向学生问好；当老师错怪学生时,要勇于向学生道歉.这样的小节,会令学生在潜移默化中受到教育.
二是长期性原则.孩子们从“知道”到“养成”是需要一个过程的,不可能一蹴而就.行为主义心理学发现,一种行为重复21天就会变成习惯,90天的重复会形成稳定的习惯.也就是说,初步养成一个习惯需要21天,而形成一个稳定的习惯需要90天.所以对孩子的文明礼仪教育应当是长期的任务.像我们小学阶段,每周“文明礼仪之星”的评比就是行之有效的办法.
总之,学校要抓好小学生文明礼仪教育,就要整合方方面面的德育资源,形成教育合力.在学校,可以建立以德育处为中心、班主任为主导、科任老师为文明督导员的“三位一体”礼仪教育体系.在校外,可以通过家长会、校讯通向家长发出倡议,家校形成教育合力,这样必将事半而功倍.