对于大学辅导员工作的看法

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【摘 要】高等学校辅导员是大学生的主要管理者,我国教育体制和教育理念不断转变,传统的管理模式难以适应.对于大学生的主要管理者——辅导员来说,不仅要在知识能力各方面提高个人综合素质,还要加强个人管理理论的学习,学习新的管理模式、管理理念.

【关 键 词】高等学校辅导员管理大学生

【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）30-0039-02

按照普通高等学校辅导员队伍建设规定的要求,高等学校辅导员与学生比例在1∶200左右,辅导员应该以专职为主,为辅,每个院系的各个年级中都应当设立专职辅导员岗位.还要求高等学校应当把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍的重要内容,既是教师队伍和管理队伍的重要组成部分,那就有教师和干部的双重身份,辅导员在大学生的思想政治教育的开展以及高校学生日常的教育管理中担任着组织者和指导者的身份,是大学生教育的不可或缺的重要组成部分.

我国高等教育事业发展迅速,规模不断扩大,在社会变革,经济发展的冲击下,大学生的行为和思想也有较大变化,这就给高校的学生管理带来挑战性.党的十六届三中全会确定“科学发展观”,就是要求坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展.高校的学生管理也是严格按照以人为本的主线开展工作.作为高校学生的主要管理者,辅导员应提升个人综合素质,针对高校学生所面临的各种问题展开学习和探讨.教书育人,为人师表.教师是一个影响他人的职业,是一个神圣的职业.良好的师生关系是教书育人的重要前提,在这个关系中,教师起着主导作用.教师的个人品质、方式方法、为人处世、工作作风都会影响到学生的成长.所以,建立良好的师生关系,提高教师自我个人综合素质是做好教育工作的基本要求.

因为社会快速发展,在现代社会多种思想碰撞的环境中成长起来的“90后”大学生很容易接受某种思想和理念,也有的会抵制新的思想和理念,导致学生追求和理想多元化,辅导员虽然大多数较为年轻,但与学生总有些代沟,不能很好地认识学生的发展情况.这就要求我们不断加强理论学习并经常深入到学生中进一步了解他们的发展变化.现如今学生多为独生子女,都有着自身独特的经历,其身心素质和思想观念都有所差异,这就需要我们因材施教,重点了解开导,避免问题的发生.全面考虑学生的个体情况,把握好全体学生的基本情况,既把他们看做是一个整体也要从单个个体了解,这样高校学生管理才能做到具体、全面.然而许多90后大学生有着自己独特的个性,敢于反抗,会用一些极端的方法诉求宣泄不满情绪,如离家出走,集体起哄,制造混乱等个人和集体事件.这些和学生的成长环境有直接关系,因为大多“90后”为独生子女,家长和亲人的过分呵护形成了他们以自我为中心的独特个性,自我意识较强,缺乏团队合作精神.他们中间单亲离异家庭的学生也较多,受家庭环境影响,容易出现性格孤僻、不愿与他人交往、厌恶生活等现象.需要及时引导,加以影响,及时纠正不健康的思维.针对学生家庭以及成熟程度的不同等特点,辅导员应在充分尊重学生的基础上选择合适的教育引导方式与学生建立信任关系,有了辅导员与学生的相互信任的关系作为基础,学生更愿意接受辅导员的引导,向着积极的方向发展.

高校学生工作纷繁复杂,辅导员为更好地做好管理工作,必须培养一批学生工作者,然而学生工作者亦有其缺陷.培养学生干部,目的就是实现学生自我管理,学生干部必须要严格要求自己,为其他同学做好榜样,做好引导,才能起到学生自我管理的作用.辅导员应对学生干部提出更高要求,自己做好榜样.无论是生活上、学习上还是心理上辅导员都要为学生做出榜样,引导学生进行自我管理.做好学生管理工作要注意调动起学生的自身参与管理的积极性,让学生积极参与管理工作,改被动为主动,让学生把自己看成教育管理的主体,有利于消除学生的逆反心理提高团队合作意识,更好的实现大学生的自我管理.学生的自我管理就是一种人性化的、的、开放式的管理,不断提高学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力,为学生提供更大的自主发展空间,有利于实现培养学生成才的目标.还引导学生管理好自己的情绪,情绪管理就是善于掌握自我、调节情绪,对生活中矛盾和事件引起的反应能适可而止地排解,能以乐观的态度、幽默的情趣及时地缓解紧张的心理状态.大学生年龄一般在20岁左右,长期的学习生涯,使他们未能真正接触社会,同时由于现在很多大学生是独生子女,因此在生活中很容易产生挫折体验,心理上容易产生消极的情绪,如自卑、孤独、焦虑、抑郁、冲动、易怒等,如果不懂得如何控制,将严重影响他们的学习、生活以及人际交往.因此,辅导员或心理健康辅导老师在大学生管理中应注重情绪管理教育,教育学生学会控制情绪、调节情绪.与此同时,也要教育学生学会自我调节情绪.人在社会中,在与别人的交往中,不可避免地会发生一些令自己不愉快的事情,这时就要迅速调节自己的情绪,让自己尽快从消极情绪中解脱出来.

重视学生的思想教育与道德教育.大学生是年轻的一代,思维活跃,尚未形成稳定的世界观、价值观和人生观.加强和改进大学生思想政治教育,提高他们的思想政治素质,培养成中国特色的社会主义事业建设者和接班人,对于全面实施科教兴国和人才强国战略,确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地,确保实现全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化的宏伟目标,确保中国特色社会主义事业兴旺发达,后继有人,具有重大而深远的意义.大学生在开展活动方面,多开展与道德教育和爱国教育相关的活动,演讲比赛、征文征稿、艾滋病的预防、环境保护、知识竞赛、心理咨询等都是不错的形式.让学生在校园通过参加活动融入其中,就会潜移默化对学生进行思想和道德方面的引导和教育.这些形式是大学生乐于接受的.在课堂教学上,注意渗透德育内容,使科学知识传授与道德培养相互结合,例如在美国高校的课堂教学中,爱国主义教育、法制教育、价值观教育、人格教育、文明史教育渗透其中,只是他们做得比较隐蔽.美国大学联合会就明确要求每个大学或学院的教师或服务于学生的工作人员帮助学生成为一个合格的美国公民.在活动上,开展了许多与道德教育和爱国教育有关的活动,在美国的大学校园里每天都可以看到无数的学生活动海报,这些活动不少是学校支持与教师指导的.事实上,在这些活动中,有的潜移默化地对学生进行道德观点的灌输,有的进行行为习惯、情感、兴趣的培养,有的包含爱国主义教育、价值观教育、心理教育的内容,也有的是在进行人道主义、国际和平、宗教方面的教育、还有的包括性方面的指导以及反吸毒、反暴力、预防艾滋病等方面的教育,内容无所不包.

管理理念和管理制度陈旧,我国的大学生管理一般都采用以往形成的管理模式,这种模式传统守旧,特别强调学生的服从性,个人利益服从集体利益,容易忽略学生的个人问题,没有从学生的角度考虑问题,一般使用灌输思想,惩罚等手段进行管理,是完全从管理者的角度出发,学生的意见一般不会被采纳,导致学生个性发展受到制约,新的管理者依然运用在上学期间接受到的管理模式管理新的学生,没有与新背景新学生的管理理论相接轨.这些思维和管理模式相对已陈旧,不能在新时期适应于学生的管理.高校管理中应该以人为本,以学生为本,学生既是管理者也是被管理者,科学化管理学生、引导学生.鼓励学生积极参加活动并在其中担任管理者角色,辅导员应该多听从学生的意见,做好引导工作,可定期举行座谈会,听取学生意见,让辅导员也对学生的管理及时作出调整,保障学生意见反馈畅通.对于不同特点、不同背景的同学,要采用不同的管理方式,对于他们的隐私要保密,尊重他们的自尊心,尤其是贫困生的确定和资助方式,选定贫困生要注意方式方法,既要做到公开、公平、公正又要做到细致、周到.实行层次化管理,大学生在年级不同的时候有不同文化程度和思想水平,所以在管理上也应该随时应变.对于大一新生来说就是需要严格要求,规范日常行为,杜绝迟到、早退、旷课等问题出现.督促学生学习理论知识,准备好英语四六级考试等.大三、大四的学生应注重社会实践能力,理论知识的运用,在管理的时候注意引导,放宽要求,给学生增添信心,使学生按照自身的兴趣爱好和特长发挥个人的潜质,努力成为有一技之能的人才.

学习是学生的天职,其重要性不言而喻,良好的学习环境是学习的保障,辅导员应抓好学风、班风建设.影响大学生学习和成长的因素有很多,但班风是直接影响学生的重要因素,良好的班风对每位学生都是一种巨大的、无形的精神力量,能激发学生的学习热情和对美好生活的向往.因此,大学里的班主任或辅导员要进行大量的深入、细致的工作,正确的引导学生,使学生树立一身正气.抓好学风,也是辅导员考核的一个重要方面.抓好班风,是一个班主任或辅导员工作的重点.总之,培养学生优秀的思想品质与良好的学习、生活习惯是一项长期的、艰巨的工作.我们必须在管理中树立以人为本的理念,从当代大学生成长的现实出发,明确目标,转变角色,确保学生管理工作稳步协调的开展.

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