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摘 要：随着时代的发展,在教育方面,中国越来越注重学生的素质教育.所谓素质教育,就是不仅要关注学生在学业中掌握知识的能力,同时还要关注学生学业以外的兴趣、爱好等的培养.在小学低年级,数学课堂上现在也主张分层教学.所谓的分层教学,也就是指在现有实行的班级授课制的制度下,不仅要注意到学生的共同学习能力和特点,同时还要关注学生个人的发展特点.毕竟每一个学生都有自己的特点,在面对具有差异性的学生,教师在课堂教学中要注意因材施教,在使整个班级学生共同提高的同时,也让每个学生的个性得到发展.主要针对小学低年级数学的分层教学模式进行分析.
关 键 词：数学；分层教学；小学低年级
学生在学习中存在学习态度、学习方式、知识积累能力等方面的差异,导致了教师在教学中,不仅要注重体的发展,同时还要注重学生个体之间的发展.本文主要分析小学低年级数学中的分层教学,老师在教数学的过程中采用分层教学,根据学生的个体差异,采取不同的教学方式,让学生在教学过程中主动、充满活力地进行学习,从而培养学生主动学习、发展的能力,同时也使学生的素质得到全面的提高.
一、分层教学的目标和内容分析
(一)分层教学的目标分析
1.近期目标.为了研究学生个人的发展情况,首先了解学生的特色,根据不同学生的特征把学生分成不同的小组,然后设定有针对性的分层标准、分层设置作业、分层进行评价等方式对学生进行分析研究.
2.长期目标.长期目标主要有：形成一种方便研究分析的分层教学模式；通过分组,使学生在保有自己特色的前提下,发展学生之间的自主创新精神和合作精神；通过分组进行分层教学,使老师不断改进自己的教学方式,提高自己的教学能力和水平,不断创新,为学生发展营造一种更加完善的课堂气氛；进行分层教学,使学生在不同的小组,根据自己的特点,不断地提高和发展自己的能力.
3.总体目标.之所以进行小学数学分层教学,主要是为了使学生在学习的过程中,能主动地投入到学习中去,不断地开发自己的才能,不仅局限于整个班级的集体学习能力的提高,同时也要学会发展个人的能力,挖掘每一个人身上的特点,使之得到发展,使学生能够对数学这门学科产生兴趣,还能因老师的因材施教而不断地得到能力的提升和个性的发展.
(二)分层教学的内容分析
1.目标的分层.上面分析过学生之间存在着差异性,这就要求老师在教学中学会因材施教,在不同水平的学生中,要根据学生的个性发展,给学生制订适合学生个体发展的学习目标,使学生能够得到预期的发展和提升.
2.教学过程的分层.在教学中实行分层教学,改变了原有的教学模式,分层教学使课堂教学过程中出现了集体学习、合作讨论学习、自学等新的教学方式,这样就能够根据学生的差异性进行因材施教,不仅照顾到集体的发展,同时也使学生发展自己的能力,根据自己的特点和能力水平进行学习,从而使学生热爱上课,喜欢上现有的课堂教学新模式.
3.作业的分层.在以前的教学模式中,对学生布置的作业都是相同的,而现有的分层教学模式改变了这种作业布置.在课内作业与课外作业的布置中,根据学生自己的能力和水平,采取不同的作业布置模式,使学生能够根据自己的能力和水平来完成作业.
4.评价的分层.在最后对学生进行评价时,也要因人而异,老师对待不同水平的学生要采取不同的评价方式.对优等生评价时,要坚持高标准、严要求,采用竞争性评价来促进他们更加严谨谦虚,不断超越自我；对中等生评价时,既要揭明不足又要指出努力方向,采用激励性评价,促使他们积极向上；对差等生评价时,要寻找其闪光点,采用表扬评价,及时肯定他们的点滴进步.这样根据不同学生的能力水平进行有效的评价,能使他们提高自信心,
不断地超越自我,发展和提升自己的能力,使之得到更快、更有效的发展.
5.学生的分层.老师在教学中,根据学生的能力水平、知识掌握程度等方面把学生分为低、中、高三个层次.在分层的过程中,老师不能够让学生知道自己所在的层次,以免影响到学生的发展,使学生产生不必要的心理压力,从而影响学生正常的学习,不利于学生的成长发展.
二、分层教学的方法分析
1.文献法.收集学习各种相关的书籍、杂志,充分利用网络资源,用中外教育教学理论知识指导实际的研究工作.
2.行动研究法.认真研究不同年级学生的特点,来培养学生自我探索与合作交流的能力、动手实践能力,培养学生的创新意识和创新能力,同时,还要进行不断反思和总结.
3.个案研究法.对于值得关注的个别学生,要进行详细的研究,分析其进行分层教学前后的变化；然后进行个案分析；最后进行总结,形成完整的个案研究资料.
4.调查法.采用问卷和谈话调查的方式对学生进行调查分析,做好研究分析前各项数据的测试,为研究分析做好前期准备,坚定下一步研究分析的信心.
5.总结经验.归纳研究内容和过程,并进行综述,撰写相关的阶段性小结,及时肯定研究成果,修改有关论文.对前期的工作做好反思总结,完善研究工作.
（作者单位福建省漳州市南靖县金山中心小学）
编辑张珍珍