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摘 要：每位老师都认为自己关心孩子的一日生活,不体罚孩子、不歧视孩子、有爱心,就是一位合格的老师,但现在的家庭条件比较优越,每一位孩子的心灵都是无比的敏感,教师的鼓励对吗?合适吗?有无意的伤害吗?
关 键 词：鼓励方法；言行；无意伤害
古语说：“良言一句三冬暖,恶言伤人六月寒.”这句话虽然常听,但一直没有触碰到我的心灵深处,直至这件事的发生让我受到启发.
案例：清明节假期我们全家回老家放松.我们正坐在沙发上悠地看电视、聊天,忽然收到孩子老师发来的一条短信,短信内容是：“请各位家长帮助幼儿温习已学内容（×××）,我班×××小朋友已全部掌握.”作为母亲的我无意地读出了短信内容,而让我吃惊的是儿子一脸生气的样子说：“哼,我讨厌×××小朋友!”我奇怪地追问：“你为什么讨厌人家?他可是你的小同学!”儿子告诉我：我讨厌老师表扬他.”我恍然大悟的同时内心不由得有难以形容的酸痛.因为我联想到自己的无意伤害,那就是中午午睡时,为了让孩子们尽快进入甜蜜的梦乡,我说：“孩子们,谁先睡熟我给谁发奖状.”没过一会,孩子们全睡了.看着孩子们熟睡的样子我暗暗自喜,等午睡起床后我依旧忙碌一日的工作,把发奖状的诺言忘得一干二净,直至今天儿子的事让我后悔不已!就因为忙而成了孩子们心中的骗子,虽然孩子们没说,但孩子们对这种鼓励的方式再也没有了激励的意志!工作中我总认为：我给孩子们好心但不能给好脸是正确的.反思自己从教的过程中鼓励的效应如何?有多少鼓励被无意伤害了?我彻夜难眠,我清楚地意识到老师的鼓励对孩子来说是多么的重要.
一、工作实际中存在的问题
老师只关注表现积极的孩子,没有特别注重默默无闻的孩子.或者是请孩子回答问题时遇到孩子不会的时候只是说一句：“你再想想.”这些现象对孩子的无意伤害有多大?我们应该如何面对和改正这些不全面的鼓励方式?
二、鼓励的方法或途径
我们常常用成人的标准去衡量孩子,用大人的眼光却判断孩子的行为,认为做好是应该的,做不好则要批评,可事实上,对孩子来说,尤其是年龄较小的孩子,能做好一些在成人眼中“简简单单”的事已经是很大的能力了,而好的行为和习惯也正是在这些小事的不断发生中形成的.
三、鼓励要及时
在每天的工作中,老师由于繁忙、琐碎的事情,而不能及时发现孩子的行为,或者即使发现也是一带而过,这样一来,虽然仿佛我们的工作“减少”了,却失去了培养幼儿良好习惯的最佳时机,因为在幼儿园生活中,“随机教育”的作用不可忽视.
四、鼓励要具体
正如在前文案例中所提到的一样：我们总是说“你很棒”“你最棒”等一味地简单鼓励,会让鼓励的效果大打折扣,因为孩子不明白何为“棒”“棒”在哪里?你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐,我真高兴!”这些泛泛的表扬,虽然暂时能提高孩子的自信心,但孩子不明白自己好在哪里,为什么受表扬,且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯.孩子需要的是针对其积极行为具体的指出和鼓励.
在孩子的教育过程中,鼓励的方法和内容是多种多样的,也是需要讲究技巧的,而这些技巧是需要我们不断学习的.
也许不是每个孩子都是最好的,但一定是独特的,不是每个孩子都是最美的,但一定是可爱的,我们的鼓励,不一定要用语言表达出来,一个鼓励的眼神、温柔的抚摸、灿烂的微笑,都会给孩子带来积极的力量,这样孩子会在鼓励声中不断地向更高的水平前进.