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一、利用物理学科特点,丰富课堂
1.物理是一门以实验为基础的学科,物理中的许多结论都是在反复的实验基础上得出的,所以实验对于物理过程和结论的理解具有重要的意义.现在的物理中考试卷对实验考查的比例在逐年增大,至少要30%以上,所以平时的教学过程中一定要重视实验,特别是新课教学,千万不能怕烦,提前准备各种实验器材,为学生创设更多动手机会,那么上课效率将大大提高.
2.物理物理,先物后理,来源于生活,又服务于生活.物理中的许多问题情境都是发生在我们的日常生活中的,有些结论也同样可以来解决我们生活中的实际问题,我们教师要做个聪明人,投其所好,努力搜集一些实例穿插在课堂教学中.比如,雾霾天气,今年全国各地频发,对我们的身体健康产生了威胁,可以从物理角度分析雾和霾的形成过程,并组织学生探讨怎样从自身出发减少对环境的破坏,讲解物理知识的同时,渗透环保教育,学生愿学乐学.
二、放平自己的心态,善待学生的错误
1.换位思考,理智面对学生的态度问题.当自己在课堂上口若悬河的讲课时,某些学生偷偷地在做其他科目的作业,你碰到过吗?当时,同学们齐喊：“他在做政治”,“老师,撕了它,撕了它”,群起而攻之,不达目的不罢休的样子.停顿了几秒钟,我微笑地面对大家,幽幽地说道,“看来林老师是要自我反省啊,昨天的物理课堂上,刘同学把一份作文誊好了,今天陆同学又专心致志地做政治回家作业,连续2次,是很打击林老师,看来物理老师魅力不在,物理学科魅力不在啦!作业呢,我就不撕了,撕了陆的作业,就等于撕了物理老师的脸皮,物理课上做其他作业,我想总归有他自己的理由的,希望以后给老师更多建议,让我们一起来完善物理课堂”.接下来的学习教学过程中,我的课堂上绝少出现“身在曹营心在汉”的情景,我觉得当时的处理方法会赢得学生真正的改进,看则阿Q,实则聪明.
2.巧妙引导,让真知灼见在“出错”中绽放.学习是从问题开始,甚至是从错误开始的,学生出错的课堂才是真实的课堂.有些老师在有些时候会不自觉地追求完美课堂,比如公开课,反反复复的磨课,反反复复的演练,甚至提问什么问题,该怎样回答,该由谁回答,都提前告知学生,等到正式上课,老师授课行云流水,学生配合天衣无缝,这样的课,对学生来说是表演,是煎熬,他们囫囵吞枣,根本来不及消化,更谈不上积极创新了.而对老师来说,实在算不上聪明,评委都是过来人,知道真实的课堂是怎样的.所以,大胆的让学生出错吧,出错不可怕,可怕的是不让出错,或者是出错了故意避开不予关注.
有一次公开课,讲完压强公式以后,让一位学生上黑板板演一道计算题,计算人骑自行车时对地面的压强,该同学压力只算了车的重力,受力面积只算了一个轮胎与地面的接触面积,而且面积单位还换算错,想想应该很顺利的学习效果检验,没想到学生错误百出,听课的老师静观其变,我微笑地对学生说：“感谢这位同学给大家带来了别样精彩,你们以后在练习中经常会出错的地方,她一步到位给你们预演了,谢谢这位同学,让我们收获更多.”通过老师和学生共同分析,学生在“错误”中更深刻地理解了知识点!一堂课因为学生的不断出错,或许会打乱授课的进度及完整性,但如果你能聪明的由此化解错误深化知识点,你的课堂同样精彩!
三、迎合学生心理,提高课堂实效
1.功在课前,做到心中有数.任何一个教师,不管教龄资历多老,一定要打有准备的仗.也就是说,每堂课之前要做足准备,怎样设计引入,怎样设计问题和实验化解难点,怎样准备当堂巩固练习,只有课堂紧凑精彩了,才能夺学生眼球,不用占课,不用拖课,尽可能在课堂上消化知识,这样对于师生来说可谓双赢.
2.适当“偷懒”,把课堂交给学生.初三总复习阶段,如果老师总是一味拉知识点满堂灌,学生肯定会厌烦,很多时候我会利用小器材让学生以小组的形式自己整理,比如一个矿泉水瓶,在我们的4本教材中多次涉及,我在课堂上出示了熟悉的矿泉水瓶后,引发了学生的很多回忆,他们以小组为单位,争先恐后地汇报：（1）可以探究压力的作用效果与什么因素有关.（2）可以探究液体压强与什么因素有关.（3）可以探究大气压的存在.（4）可以探究音调与频率的关系.然后学生由4个典型实验化开来,自主复习实验及相关考点,做个“懒惰”的聪明老师的同时,锻炼了学生的概括能力和协作能力,何乐而不为.