本站原创本文是一篇幼儿论文范文,关于幼儿在职毕业论文开题报告,关于《幼儿园区角规则的创设》报告相关毕业论文参考文献格式范文。适合幼儿及图示及幼儿园教育指导纲要方面的的大学硕士和本科毕业论文以及幼儿相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
一、问题的提出
纲要总则第五条提出“关注个体差异,促进每个幼儿富有个性的发展”；组织与实施的第八条“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用,有效地促进幼儿的发展”；纲要所体现的“以人为本”的精神,这就需要为幼儿创设宽松的、有利于实施个性化和主体性教育的环境,而活动区正好满足了幼儿感知体验,自由探索、发现,展示个性、才能的需要.
活动区也称为区域活动、区角活动,是对课堂教学、集体教学的延伸和完善.区域活动的规则承载着独有的教育价值,它可以有机地将教育者的教育意图渗透其中,组织、约束、调整幼儿的活动行为和相互关系,最大限度地保证幼儿的活动需要.
二、研究目的、意义
1.在活动区中,每个幼儿能在自由、宽松的心理环境下,完全按自己的意愿和要求进行活动,他们个性化的兴趣得到满足,学习的原动力得到激发,由“学会”变“会学”,从而形成良好的规则意识以及良好的人格.
2.课题研究增强幼儿与人交往、与人合作、交流沟通的能力,有利于帮助幼儿适应社会,更好地成长.
3.通过课题实施增加教师与幼儿直接接触的机会,使幼儿能更多感受教师的关注,增进双方感情交流,形成积极的教师形象、师幼关系,促进教师提高教育教研水平.
三、研究过程
(一)巧用图示,进区时呈现规则
所谓图示就是把一个个规则绘画成一幅幅有趣的画面,通过观察、模仿、暗示等形式去刺激幼儿作出相应的反应,从而抑制不良行为的萌发,促使在不断的操作中形成自律.
1.产生规则.新纲要中明确提出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点.因此教师可以根据实际情况大胆放手,以尊重为原则,以引导为手段,如在玩娃娃家时,一涌而上的10余位小朋友,势必产生容纳不下,争抢玩具,角色难以分配等状况,从而影响活动的正常开展.这时,教师及时地组织幼儿寻找解决“问题”的办法,便是共同商定相应的活动规则,由于规则是幼儿亲自参与制定的,幼儿较能接受,并能在活动中自觉遵守.
2.人数暗示.教师在娃娃家入口处的地板上贴上几双不干胶做成的小脚印,这样脚印就成了娃娃家限制人数最好的办法.这样,鞋印不仅是娃娃家满额人数的标志,同时又成了训练儿童生活技能的无言之师.标记图示像一位不说话的小老师,默默地发挥着它在进区方面的独特作用,通过标记图的启发,幼儿可以自主、有序地进区,还可以避免由于幼儿拥挤而引起的争执和矛盾.
3.图文图示.活动中需要遵守哪些规则,该怎么做,教师在活动前就必须告诉幼儿,让幼儿心中有数.因此,教师在活动前要对幼儿的行为提出具体的、合理的、坚持一贯的要求.各班活动区规则都有适合幼儿年龄特点的图文说明,例如活动区的进区规则；活动前要进行插牌选区；活动时要保持安静,操作时不随便走动,请求帮助要说悄悄话,不能影响别人；活动中要爱护操作材料,轻拿轻放；在表演区中教师用图文方式提示幼儿表演要穿戴整齐、大方自信、声音洪亮、面带微笑等要求,让幼儿通俗易懂、一目了然,利用好我们周围的环境,让环境开口说话.
(二)图示流程,操作中丰富规则
幼儿受年龄特点的影响,他们的自觉性、自制力及坚持性都比较差.在活动前,幼儿虽然明确了要求,知道该怎么做,但在活动中往往不能很好地执行.因此,教师应采用图示流程的方法,充分利用环境的教育功能给予幼儿暗示游戏的方法,形成良好的规则意识.
1.方法流程.流程图示是告诉幼儿先做什么、后做什么,每一步骤如何做,我们就用流程图示将某一内容的全部过程反映在图示上,这样便于幼儿知道.例如,学习折叠衣服,单凭教师的示范讲解,幼儿还很难掌握,我们将折叠衣服的步骤以流程图的形式表现出来,贴在活动区中,幼儿每天可边看图示边练习.很快就掌握了折叠衣服的方法,还养成了及时将衣服折叠整齐的良好习惯.再如,娃娃家模仿照顾宝宝,幼儿经常忘记铺被、脱衣的次序,我们就将这一过程绘成流程图.
2.提示流程.比如在厨师区,我们在墙裙处设计了四幅操作顺序图片：挂进区卡→戴帽子→自由取放橡皮泥→把东西整理好,处在这样的环境中,“小厨师们”往往会做出相应的行为调整,有的幼儿进入厨师区,忘记了戴厨师帽,但只要他一看到标记图,就会意识到自己不对,马上去摘下一顶厨师帽戴在小脑袋上等久而久之,标记图便与幼儿的行为建立了联系.
3.自主流程.学习剪纸练习,我们把流程图放在墙上：幼儿可以从随意剪纸——剪粗条纸——剪细条纸——剪曲线条纸；从剪报纸——剪吹塑纸——剪马粪纸——剪布——剪麻布,等等,根据流程提示进行操作,根据幼儿不同发展水平充分满足不同幼儿的需要,使学习活动真正体现下能保底、上不封顶的要求.在生活体验馆教师把包饺子、串珠子、做汉堡的流程图示展现出来,通过流程图示的提醒,幼儿做事有条理了,自我管理能力也得到增强.一段时间后,幼儿便自然而然形成了习惯.
(三)创意图示,运用后拓展规则
在幼儿日常生活中图示标记同样具有教育价值,情感内容的图示,同样吸引着幼儿以积极的情绪参与其中,这样,使得标记图的隐性教育作用发挥到最大限度,提高幼儿规则意识,培养幼儿养成良好的生活习惯.
1.日常生活创意图示.我们从孩子们最基本的生活——入园、洗手、进餐、午睡等一日环节入手.例如在幼儿洗手、入厕这一环节中,它既包括了讲卫生的保育内容,又包含着让幼儿养成良好的卫生习惯和培养幼儿的自立能力.我们充分利用图示给予幼儿提示正确的洗手方法,如何用纸、别忘了抹香皂、怎样漱口等等,我们抓住教育和保育的最佳时机,对幼儿进行有机统一的教育,真正把规则意识带入每一个环节.
我们让图示在自然角里发挥着重要作用,根据不同器皿,不同土壤,种植的植物、养殖的动物,用图示来提示幼儿观察、喂养、浇水、测量的方法.图文卡通的记录体现了科学观察,让每个幼儿有机会照顾它们,表达了小主人的情感,为这一片教室的绿洲而快乐!
2.结合实物创意图示.充分运用图示再现生活场景,利用废旧材料自制“小小书”,把汉字和实物对应、图示与古诗对应、节日与图片对应.如在中秋佳节来临之际,组织幼儿分享月饼,教师用废旧月饼盒中汉字“月亮”,让幼儿根据汉字及图示进行活动,朗诵月亮、团圆、思乡的古诗,根据古诗自己制作相关内容的图文图示、自制连环画等,从而培养幼儿语言表达的能力以及自己制作游戏玩法、游戏规则的能力.由于活动规则是幼儿亲自参与制定的,因而,幼儿都能较好接受并能在游戏中自觉地遵守.