初二物理起点教学之我见

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初二是物理学科开始学习的起点,更是一个关键点.对刚接触这门功课的学生来说,往往因为新鲜感而产生一定的兴趣,如果教师不抓住这稍纵即逝的有利时机,许多学生会迅速“散热”而失去兴趣.因此,初中物理教学能否取得圆满成功,关键在于是否有一个良好的开端.

一、构建和谐的师生关系,让学生想学

“亲其师,信其道”这个古训直到今天,也不无道理.正如教育家赞可夫所说：“就教育工作的效果来说,很重要一点就要看师生关系如何.”和谐的师生关系是促使学生“想学”的原动力,是教师顺利施教的重要条件,是调动教与学双方积极性的一种内驱力.课堂上如何能让学生接受教师的教学,不至于出现“你讲你的,我玩我的”的情况,我的做法是和学生交朋友,并逐渐成为他们的“自己人”.

在传统的唯师独尊思想的影响下,许多教师都很难放下教师的“架子”,怕学生“皮”了不好控制,然而学生渴望的不仅仅是从教师那里获得知识,更重要的是得到教师的关爱.在刚与学生接触时特别注意,不以一种高高在上的姿态,板着脸对学生横加指责.对于犯错的学生也不在全班当众批评,而改为课后的谈心教育.同时还要求在三天内就要记住所教学生的姓名,每次遇到学生我都先和学生打招呼,找些话题和学生聊聊,甚至可以在课余和学生开开玩笑.通过一段时间的努力,学生都逐渐愿意接近我,并向我袒露内心世界,完全把我当成了他们的“自己人”.

二、巧用期待,体验成功,让学生敢学

当一个人没有得到应有的注意和期待,那么他很可能就这样一直平庸下去；而当他被周围人寄予厚望并频频鼓励时,他却能宛若新生,仿佛突然间充了电一样,做出一番令人不可思议的“壮举”.这就是我们都熟悉的“期待效应”,心理学上叫做“皮格马利翁效应”.

初二刚接触物理,班级中学生可以说都是从同一起点开始学习,但很多成绩相对较差的学生,却因为受到以前其他学科成绩的影响,会产生一种物理一定也学不好的自我心理暗示,“士气”比较低落.如何提高学生的整体学习积极性?在实践中我尝试采取了“多个课代表制度”：在一个班级学生中,任命多个课代表.把全班学生分成整体水平相等的若干组,每组由一个课代表“统领”,各组之间经常开展竞争.课代表的选定我充分利用了“期待效应”,从中等或中等偏下的学生中选出较喜欢表现自己的学生担任课代表,让他们感觉到教师对他们的信任和期待.同时我还定期召集课代表和组内后进学生谈心,肯定他们的进步和对本组成绩提高所做的贡献,让他们体验通过自己努力而取得成功的喜悦,逐步树立他们学习的信心,鼓励其向更高目标迈进.

通过多年的实践尝试,所带的班级物理成绩每次都能快速提高遥遥领先,尤其是所选的课代表,基本上都能从原来中等或偏下的成绩冲到优秀.大量事实证明树立学生学习自信心,让学生“敢学”在初二物理起点教学中作用重大.

三、快乐课堂,激励评价,让学生乐学

所谓“快乐课堂,激励评价”从方法论角度上讲,是指在课堂教学过程中充分调动教与学的积极性,使教师乐于教,学生乐于学,使全体学生在融洽的互动氛围中生动活泼地发展.通过教师和学生间积极的、带有激励性的评价,促使学生对物理的喜爱和对物理课堂的期待.

我们看喜爱的电视剧时,几十分钟的时间不知不觉就过去了,总觉得一集太短.而中间插播的短短十几秒的广告却让我们无法忍受.物理课堂教学就要像让学生看喜欢的电视剧一样,全身心的投入,调动学生全部的注意力思绪和情感,一节课下来要让学生有意犹未尽的感觉,决不能像等广告结束一样来让学生等待下课.为了能营造快乐互动的课堂氛围,提高物理课对学生的吸引力,要求每节课至少要让学生笑三次,充分运用风趣的语言,生动的肢体表演和授课时丰富的情感,富有哲理的小幽默等,深深地感染和吸引学生,使教师教得轻松,学生学得愉快.

同样,在物理课堂活动,还注重对学生活动的激励性的评价,尤其注意对那些常被“遗忘”的学生要加强鼓励引导.作者教过的一位学生在初三毕业后的来信,充分说明了教师对学生激励性评价的积极作用：等感谢上天让我遇到了您,我的好教师,慢慢的我喜欢了你上的课,但真正让我对物理感兴趣的是那次实验课,我正确回答了声音产生的原因,你表扬我说：“小娟学生真厉害,她能通过现象发现本质!”这么多年来,你是第一个夸奖我的教师等”正如该学生一样,还有许多学生需要我们激励性的评价去促其前进,一句表扬也许会改变他的一生.

四、学法指导,习惯培养,让学生会学

当然,在培养兴趣,树立自信的同时,加强对学生的学法指导和学习习惯的培养也十分重要.根据物理课的特点,首先要创造条件让学生多做实验、多观察、多动脑、多问几个为什么,而这些反映在课堂上最好的方法莫过于以实验为起点,放开手让学生去探究,凡是有条件进行的实验,尽量让学生都去实践操作一下.过样,通过探究活动让学生逐步掌握物理的重要学习方式——科学探究的相关步骤环节和注意事项,为后续的物理学习做好准备.

其次,要培养学生高效的学习习惯.课前要求学生认真预习,初步了解所学知识的基本内容,并把疑难问题记录下来,做到心中有数.上课要求学生积极动手、动脑、动嘴,不能只是被动地接受和记忆知识,而应该跟着教师的引导积极思维,注意教师分析问题的思路和方法,主动回答教师的提问,记录重点和难点内容.课后要求学生结合听课情况,及时运用“尝试回忆法”进行复习和总结,并尝试在家庭作业中运用所学知识解决实际问题.

总之,初二物理的起点教学是一个让学生喜欢物理,树立学习自信,养成良好物理学习习惯的难得机会.如果我们能把握好这个有利时机,物理教学将起到事半功倍的效果.

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