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摘 要：文章从计算机应用课程期末考试试卷涉及题型和内容所展示的现实情况切入,分析相关原因,探讨设计技工学校计算机应用课程期末考试试卷涉及题型和内容的基本原则.
关 键 词：技工学校计算机应用期末考试题型内容基本原则
一、计算机应用课程期末考试试卷题型及现状
由广东经济出版社出版发行,广东省职业技术教研室组编,陈素主编、潘永雄主审的《计算机应用》（2003年2月第1版）多年来被指定为广东省技工学校的计算机基础课必修教材.该书由浅入深、循序渐进地讲述了计算机操作的必备知识：计算机基础知识、病毒防治、中英文录入,以配图等方式分步骤、详细清楚地介绍了Windows2000、Word2000、Excel2000、PowerPoint2000、Inter基础及应用等.按照技工学校相关教学规定,计算机应用课程是技工学校学生的必修课程,采用闭卷考核的方式,由计算机应用课程的科任教师负责设计试卷,同时出一份期末考试A卷和一份期末考试B卷,将A卷用作正考,将B卷用作补考.
在现实的考试活动中,技工学校计算机专业教师针对计算机应用课程出期末考试试卷时,依据平时教学实际,采用与其他公共基础课程不同的考核方式,依托计算机应用基础考试系统（中级）,采用无纸化考试方式,从试题库中调取题目组合试卷,按照相关专业部（系）的具体要求,让考试题目尽可能多地涵盖所学知识点.采用百分制,分为6种题型,如理论题（20分,共20小题,每小题1分）、文件管理题（10分,共5小题,每小题2分）、Word排版题（15分,共2小题,其中第1小题为8分,第2小题为7分）、Word制表题（10分,共为1小题）、Excel操作题（20分,其中初级考试的为4小题,中级考试的为5小题）、网络制作（15分,共为1小题）、PowerPoint操作（10分,共为1小题）.依托计算机应用基础考试系统（中级）,学生与教师在同一个机房,计算机考试系统自动计时,时间一到,系统自动强制性退出,并且给出评分,科任教师即可得出中技生该课程的期末考试卷面成绩,然后依据所在技工学校的“学生课程成绩综合计算办法”,采用期末卷面成绩占课程总成绩60%和平时成绩占课程总成绩40%的实操要求,进行综合核算,即可得到中技生在计算机应用课程方面的总成绩.
二、导致计算机应用课程期末考试现实情况的相关原因
技工学校计算机专业教师针对计算机应用课程期末考试所出的试卷,依据相关中技生的实际和其专业教学的实际,所出考核题型比较固定,在考核知识点方面却比较灵活.截至目前,已经形成一个比较固定的考核方式.笔者认为,导致计算机应用课程期末考试相关现实情况的相关原因有以下三点：
1.传统考核使科任教师采取选择和坚守的态度
长期以来,计算机应用课程的考核已经形成了由科任教师运用机房设备对中技生进行实践操作考核的传统,由“笔试+机试”的方式慢慢地过渡到全部采用“机试”的方式,不断完善机试的题型和时长,使得计算机应用的考核方式与其他公共基础课程（如语文课程等）、专业基础课程（如机械基础课程等）形成了鲜明的对比.传统的力量是巨大的,若是没有新的理论支撑和重大的过错,势必难以出现较大的创新.因此,笔者认为,在今后一段较长的时期内,计算机应用课程现有的考核方式还会在技工学校得到坚持和贯彻.作为技工学校的科任教师,能做的就是让中技生在平时学得扎实一些、在考核系统中考得好一些罢了.
2.省级计算机统考方式为现有考核方式提供支撑
计算机应用课程的课堂教学面临较大压力,现在社会上的用工需求比较实在,若中技生在计算机操作应用能力方面比较缺乏,其就业竞争力势必略逊于具备计算机操作应用能力的准职场人员.而且,很多省级的人力资源和社会保障部门要求将计算机中级等级证书与中技生的书进行挂钩.这两种实实在在的压力,迫使技工学校在平时基本上依照社会的实际要求和省级计算机统考方面的考纲来组织针对学生的课堂教学,而在进行课程考核时,也依托计算机应用基础考试系统（中级）对中技生进行考核,从而在很大程度上造就了该课程现有考核方式的现实情况.
3.高效率的计算机应用基础考试系统（中级）为现有考核方式提供生命力
技工学校计算机专业教师结合当前中技生的现实情况和其所持有的综合能力,依照省级计算机统考的考核标准,对现在的中技生进行相关考核,帮助学生寻找课程知识点方面的缺点和不足,使其更加清楚地明自身的计算机综合应用能力现状,进而通过计算机应用基础教学系统（中级）,不断地进行改正和操练,使其实际操作能力获得提高.计算机应用基础考试系统（中级）的运用,也使科任教师提高了工作效率,在一定程度上降低了计算机应用科任教师的工作强度,提高了相关的工作效率.
三、设计试卷考核题型和考核内容的基本原则
古人云：没有规矩,不成方圆.笔者认为,技工学校计算机专业教师在设计计算机应用课程期末考试试卷时,针对考核题型和考核内容方面的考虑,也适用于这句民谚.结合中技生目前的实际情况,结合技工学校的相关规定,参照笔者本人的一些实践工作经验,笔者认为技工学校计算机应用课程期末考试试卷所涉及的考核题型和考核内容的基本原则主要有以下三个方面.
1.现实性原则
针对中技生基础知识比较薄弱和操作能力不强的现实,计算机专业教师在确定计算机应用期末考试试卷的考核题型时,应当按照省级统考的要求,结合学校相关专业部（系）的规定,对中技生进行考前练兵.就当前情况来看,笔者认为计算机应用期末考试试卷的考核题型不易做大的变动,但是在题量方面有待商榷,例如多安排一些操作题,以增强中技生的动手能力；注重用理论题题型来考核中技生对计算机应用课程知识点的记忆能力、理解能力和辨别能力.
2.科学性原则
技工学校计算机专业教师出计算机应用期末考试试卷,是为了检测一定时期内中技生群体对计算机应用课程所涉及知识点的掌握是否到位,将该门课程的期末考试视为一种检测的工具和手段而已,所以笔者认为,依照题型、题量和考试时长,计算机应用课程期末考试试卷所涉知识点在计算机应用课程全部知识点中所占比例不宜过大,不宜达到100%,占30%～40%比较合理.
3.难易适中原则
结合目前中技生的学习实际和专业实际等方面的情况,期末试卷的考核难度过难或过易,都会失去计算机应用课程期末试卷闭卷考核的本来意义.笔者认为,按照难易程度,我们可以将计算机应用课程期末考试试卷当中的全部考试题目分为易、中、难三大类型,各类型题目分值占比呈现为“4∶4∶2”或“5∶3∶2”的试卷,可以视为该试卷的设计比较成功,而呈现为其他比值情况的试卷,在对相关的中技生进行闭卷考核后,其考核效果往往不尽如人意,故可判定为不合适的考核试卷.
（作者单位：韶关市第二技师学院）