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从教到现在整整九年了,我一直在思考一个同样的问题：如何才能上好一堂课?每个时期我得出的答案都不同.
在刚任教时,我时刻都感到有一股无形的压力压着自己,上课对我而言也是一件非常痛苦的事情.记得上每一节课前都要花很长的时间备课,查各种各样的资料,总算勉强备好,但上课效果并不理想：上课缺乏连续性,经常卡壳,不时偷瞄教案；自我感觉讲得很清楚,但是学生就是听不懂,后来发现是自己讲得太快了,还有就是思路不是很清晰,引入又平平淡淡.所以当时我的想法就是：能够连贯地上好一节课,中间没有断链,而且对课本非常熟悉,整堂课不需要看教案,那就心满意足了.
为了达到这个目标,我苦练“内功”,一边认真看课本、查资料、做题目,一边不断地向有经验的教师请教,坚持每周都去听课,再认认真真地备课,备完课之后自己再对着镜子讲一遍,然后再去上课.慢慢的,我上课不再紧张了,也可以连贯地上好一节课了.就在我自我感觉良好的时候,又出现了新的压力,那就是我发现自己所带班级的学生其成绩还是停留在中游,没有进步,而且上课时学生的积极性也不高,有些学生还出现睡觉的情况.后来和学生谈心得知了原因：自己上课比较严肃,缺乏幽默感,引入没有新意,语言平淡,艺术性不高.新的压力又压在头顶,怎么解决呢?有了,先去听上课比较幽默的教师的课.听了一段时间的课以后,我发现自己也能进行幽默教学了.慢慢的,课堂气氛活跃了,学生积极性高了,我和学生的距离也越来越近了,学生的成绩也慢慢地好起来了.
经过很长一段时间的洗礼,我慢慢地成长起来了.但是依然有着困惑：如何上好一节课的表面东西自己已基本掌握,但是真正的好课是什么?难道就是上课思路清晰,连贯性好,能很好地和学生互动,有幽默,有就可以了吗?我觉得还不够,这只能算一个合格的教师,但要成为一个优秀的教师应该怎么样做呢?我觉得上课更重要的应该是融入情感和具有责任心.别林斯基认为：“爱是教学的媒介,友爱更是消除戒备心理的传感器.”只要教师能够在教学中倾注情感和责任,学生自然会更加用心,进而使得学生的自信心增强,在不断得到鼓励的环境中茁壮成长.那么,在教学中,如何倾注情感和责任呢?下面笔者就来谈谈几点体会与心得.
首先,对教师而言,要把教书育人当作一项事业,而不是一项纯粹的职业和任务.要有一颗成为名师的心,这样就必须养成终身学习的习惯：需要不断学习,不断充实自己,在学习中不断地反思更新自己的知识结构,掌握更多的文化资源,使自己的教育观念和教学理念不断更新,教师修养不断提升.终身学习是一种教师情感和责任的最好体现,这种终身学习的习惯最终体现在课堂教学上,课堂是教师与学生面对面、心与心交流的平台.而课堂教学最核心的部分是课前备课.俗话说：“台前一分钟,台后十年功.”备课是教师永远不能马虎的事情,如果教师认为教了七八年了,对高中课本都滚瓜烂熟了,不需要学习和备课了,这样显然不行,对学生也不负责.我每年上课前都重新备课,而且都不看上一年的教案,这样每次都能改变一点点原来的教学方法和教学模式.并且随时随刻从身边寻找教学的素材.例如,每次看电视,我就发现很多主持人那生动、出其不意的引入非常值得借鉴,所以在平时教学中我也不知不觉地学会了采用这种方式进行引入.比如,有一次在电视上看到陈佩斯父子长得非常像,我就联想到在讲必修2第三章第2节《DNA分子的结构和复制》时,可以先展示陈佩斯父子的图,然后以提问的方式来引入本课的学习.这样,学生的兴趣倍增,学习热情非常高,收到很好的效果.
其次,对学生来说,教师的情感与责任心也是最重要的.广州市团校穗港澳青少年研究所公布了一项调查结果,其中显示学生对老师的看法.在学生心目中,好老师最重要的条件,一是“耐心引导,懂得教育学生”（30.2%）；二是“与学生交朋友”（13.0%）；三是“关心学生,为学生着想”（12.1%）.而“有幽默感”和“有修养内涵,品德高尚”也分别有8.9%的学生选择,而只有4.5%的学生认为一个好的老师最重要具备的条件是“学识渊博”.每一位学生都是一个独立的个体,而且有一个丰富的世界,教师要关爱每一位学生,无论品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生,均应一视同仁,公平、公正对待,让学生信服.要在最短的时间内记住学生的名字,提问的时候一定要叫学生的名字,而不能叫座号,如果每次提问都能轻易地叫出学生的名字,等于给学生一个巧妙而有效的赞美.当然,每次考试成绩出来时,要毫不吝啬地赞美学生,既要表扬考得好的学生,也要鼓励有进步的后进生.要把学生放在第一位,时刻微笑地面对学生,经常找学生谈心.
总之,我觉得上课最重要的不是课堂教学技巧,而是真情实感,是你和学生心与心的交流,当你上课的频率和学生的固有频率相等时,振幅最大.当你用疑问的眼神扫射全班同学的时候,得到的是肯定的眼神,那就是成功的课堂.
（责任编辑黄春香）