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摘 要：文中从目前职高学生数学学习的现状及数学科学的现实重要性出发,结合作者自身的教学实例,探讨了职高数学教学中培养学生兴趣的途径与方法.
关 键 词：职高数学兴趣
学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求认识或趋近的倾向,有兴趣的学习能使学生全身心投入,兴趣是最好的老师.培养职高学生学习数学的兴趣是非常必要的,然而培养学生学习数学兴趣的途径多种多样,除了和谐、融洽的师生关系外,更重要的是选择适当的教学方法,调动学生学习的热情,激发学生学习数学的兴趣.帮助学生学好数学、用好数学.
一、职高学生数学学习的一般现状
随着高校扩招制度的改革,中考对职高学校的招生已没有多大意义,因为职高招收普通高中落榜的学生,昔日百里挑一,今朝来者不拒的职高的生源发生了巨大的变化.从目前职高学生的实际情况来看,大部分学生并没有达到应有的学习水平.这些学生由于长期不受重视,知识层次、心理层次、生活层次、学习方式都处于较低层次,对学习缺乏热情,讨厌数学.在数学学习方面,多数职高学生数学基础比较薄弱,很多简单的基础知识、公式、计算方法等对他们来说是全新的,甚至成了难题.职高学生对很多知识点需从头学起,他们在数学学习过程中屡战屡败又屡败屡战,身心得不到健康发展.在学习上产生厌学、疲倦、恐惧和不安的情绪,甚至于自暴自弃.心理上有很大的压力思想包袱过重.针对这种现状.在数学教学过程中,不仅教学时间要拉长、教学过程要放慢,更重要的是要总结出针对职高学生的数学学习策略,即要调节好学生的最佳学习心态.调动学生的数学学习兴趣,这样才能达到较好的教学效果和完成既定的教学任务和教学目的[1].
二、如何在职青数学教学中培养学生的兴趣
笔者作为一名职高的数学教师,对长期以来的数学教学进行了小结,总结出了以下几点：
1、在课堂中渗透数学历史,激发数学兴趣.学生之所以害怕数学,传统数学课程过分强请公式、定理的运用,追求演算的技巧.然而,在职高数学课堂教学中适当地加入相关知识的数学历史史的讲解,能开拓学生的视野,更好地激发学生的数学兴趣.激发学生的学习兴趣,投入学习过程,掌握数学知识.更激起学生的自豪感,引导学生积极探索问题[2].在渗透数学历史于教学中,并不是单纯以历史讲解为目的,而是要联系最密切的知识,激发学生兴趣,提高数学教学效果.
2、教学中渗透数学思想,在认知过程中培养职高学生的数学兴趣.作为教师,应该将深层知识揭示出来,将这些深层知识简单而深入的理解.让学生在认知过程中培养兴趣.概念的形成、新旧知识的对比、结论的推导、解题思路的思考等,都是向学生渗透数学思想方法的极好机会,逐步培养学生的数学学习兴趣[3].在教学过程中尽可能采取浅显易懂的方法,如在讲集合元素的确定性这一性质时,我说比较高的同学请站起来,这时班上几个高个子同学站了起来,还有一些同学互相观望,站了起来又坐下,不知自己是站还是不站,当我再问身高1.6m（含1.6m）以上的同学站起来,一下子就站好了结合这两种情况告诉同学们,我第一次问得是不明确的,没有标准的,含糊的,第二次问是明确的.这就是元素的确定性,这样学生很容易记住这一性质.只要我们平时善于观察,多留心与学生熟悉的例子,职高生同样能掌握基本的数学知识,从而提高学习数学的积极性.
3、课堂上运用幽默的语言,引发学生兴趣.在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解且具有诱惑力的语言,这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用.一堂职高数学课是否有趣,主要体现在任课老师的教学方法、教学语言上.实践证明,风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力,巧妙地运用幽默的语言,不仅能活跃课堂气氛,还能帮助学生理解知识、强化意识.数学教师的语言艺术修养直接影响着数学教学的趣味性,有趣的内容配合生动的语言,更会使数学教学效果更上一个台阶[4].
4、运用多媒体手段,直观地调动学生兴趣.多媒体教学具有生动、形象、感染力强等优势.多媒体直观性教学可以更有效地利用学生好奇心理,引发学生兴趣.投影仪、多媒体用于课堂教学,有着“粉笔加黑板”所不可比拟的教学效果.其过程变化多样、轻,有助于学生更好地理解和记忆.在这种教学方式中,由于形、光、色、声同时作用于学生的感官系统,使紧张、枯燥的学习过程变得轻松愉快,处处洋溢着活跃的教学气息,从而增强了学生的学习兴趣.
5、把数学知识和学生所学专业有机结合起来,提高学习数学兴趣.这些年我教过了幼师专业、旅游专业、护理专业的学生,她们普片认为数学不是自己的专业课,因此对数学学习的重视程度和兴趣不高,为了让她们改变这一错误观点,在教幼师班的时候,给她们提这样问题：如果我是招聘老师,现在你们的专业水平差不多的情况下,我会考察你们的数学知识：现在你们班上有20名同学,其中12位爱好唱歌,16位爱好跳舞,问两项爱好的有几人,这是一个简单的集合问题,认真学习数学同学很快回答,这样会引起招聘老师的注意,增大了自己的录用率.同样对旅游班的学生我给出了这样问题：现在你们带一批游客去景点“卧龙谷”游玩,如果上山的速度是V1,下山的速度是V2,那么他们的平均速度是多少?很多学生马上回答是（V1+V2）/2,最后我给同学们说出了正确答案,这不但要求学生理解平均速度的概念,还要掌握数学代表式的运算；再一个问题是如果游客乘小船垂直划向对岸,已知船速食每分30米,水流速度每分15米,那么船的实际速度是多少,用向量知识就很容易解决,对护理专业的学生数学知识的应用也很广泛,如：病人每天测量体温的所连的曲线,每分钟静脉点滴数量与总药量的关系等等,通过举这些和她们专业有关的数学例子,生动地说明了数学不是可有可无的,对自己专业水平的提高是大有帮助的,从而提高了她们对学习的兴趣.
兴趣可以培养,也可以训练可通过刺激来形成,一旦有了兴趣,就能积极主动地为之追求.在职高数学教学中,要使学生掌握数学知识、形成数学技能、获得数学经验,使学生树立数学意识,发展数学能力,形成数学态度,养成数学习惯,产生积极的学习兴趣,使学生掌握扎实的基础知识,并在未来的学习生活中拥有自信.