学生数学兴趣的激发和培养

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【摘 要】 学生数学兴趣的培养与激发,途径是多方面的,学生数学学习兴趣的培养有其客观规律,但重要的是充分发挥学生的客观能动性,让学生在愉快的情趣下接受学习,把学生的“苦”“懒”“厌学”引导到“趣学”上来,使其沿着“会学”“乐学”“学会”的方向发展.

【关 键 词】 数学教学;学习兴趣;激发培养

兴趣是最好的老师,是开发学生智力的催化剂,也是学习成功的秘诀.从初中生的心理状态来说,他们的学习活动最容易从兴趣出发,最容易被兴趣左右.学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力,使他不仅不感到学习是一种负担,而且还会专心致志、废寝忘食地求知.正如孔子所说的:“智之者不如好之者,好之者不如乐之者.”因此,在知识严谨的数学教学中,如何激发学生学习兴趣,引导学生学会学习,顺利掌握知识,这就成为教师的一门必修功课.

一、建立和谐的师生关系是培养兴趣的关键

古语说得好:“亲其师,信其道.”学生因为喜欢一个教师而喜欢他所教的科目,这样的事例屡见不鲜.由此可见,建立和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的关键.我认为要建立和谐的师生关系,教师首先要提高自身的文化修养和道德修养,要时刻注意自己的典范作用;其次,教师要热爱每个学生,用爱心去感化他们.老师一句简单的肯定话语,一个关爱的眼神,一句亲切的问候,一个亲近的动作,平时一次简单的谈话,都能让学生得到鼓励和感化,让师生距离缩短,使学生从内心上接受你、认可你,从而让学生对你所教的学科感兴趣.2009年,我所任教的三个班都是初三毕业班,在中考前一个多月,学生的心态不稳,情绪也较低落,为了激励学生,我跟他们说:“最后一个月,我陪大家一起学!咱们一起冲过这黎明前的黑暗,共同迎接中考的胜利!”这样一句简单而肯定的话语,缩短了师生间的距离,使学生对老师产生亲切感,从而使他们学习数学的热情倍增.就这样,通过师生的共同努力,学生们用优异的成绩给了我一个完美的答复:我的努力没有白费!一分付出,一分收获.在这届学生中考中,我所任教的三个班的数学成绩在我校均取得了优异的成绩,当年被评为县优秀教师.


二、创设巧妙的情境导入,激发学生数学学习兴趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半.”在每节课的开始,如果教师能够巧妙创设导入情境,会使学生对所学内容产生浓厚的兴趣,提高学生学习的主动性和积极性,也就为上好一堂课奠下了坚实的基础.因此,教师在每节课的开始,应学会在最短的时间内运用合理的激励机制,巧妙的导入情境,让学生快速、主动地进入到合作交流、主动探索知识的学习氛围中来.我在讲析三角形全等的判定“角边角”公理时,是这样引入的:某同学把一块三角形的玻璃打碎成三块(如图),现在要到玻璃店去配一块完全一样的玻璃,是否需要将破裂的三块一起拿去?如果只拿其中一块,应该拿哪一块去?为什么?

该问题的提出,如同磁块一样,引起了学生极大的兴趣,于是学生们议论开来.当学生兴趣正浓时,我引出所上的新课——“角边角”公理.这样的导语,一下子便吸引了学生的注意力,使学生产生了求知的好奇心和,激起了学生大胆猜想,并进入急于探索问题、解决问题的情境之中,从而调动了学生的学习兴趣,收到了意想不到的效果.

三、联系生活实际,培养学习兴趣

《数学课程标准》指出:“要重视从学生生活实际和已有的知识中学习数学和理解数学,能从现实中发现并提出简单的数学问题.体验数学与日常生活的密切相关,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决.”因此在教学中,教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,从学生已有的生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材并展现给学生,使学生感受到数学与生活的联系——“数学无处不在,生活中处处有数学”,为学生创设生动活泼的探索知识的情境,进而充分调动学生学习数学知识的积极性,激发他们的学习热情,培养他们的学习兴趣.我在讲解“随机事件”这一内容时,设计了这样一个问题:下列现象哪些是必然发生的,哪些是不可能发生的,哪些是可能发生也可能不发生的?

(1)每天的太阳东升西落.

(2)度量三角形的内角和,结果是360°.

(3)打开电视机正在播新闻.

(4)随意翻到一本书的某页,这页的页码是奇数.

(5)测量某天的最低气温,结果为-150°.

(6)通常加到热带100°时,水沸腾.

让学生分组讨论,共同探求结果.此时课堂气氛异常活跃,大家挖空心思寻求解决问题的方法.学生讨论好之后,我再进一步加以点拔与指导,让学生归纳出必然事件、不可能事件和随机事件的定义,结果得出来之后学生们兴奋不已,津津乐道.

由于随机事件在现实生活中广泛存在,所以我通过实际生活中几个生动、鲜活的实例,激发学生的学习热情,调动学生的学习兴趣,使学生对随机事件有了比较充分的感知,从不同的侧面、不同的视角进一步深化了对随机事件的理解与认识,让学生感受数学就在身边,促进学生乐于亲近数学、感受数学、喜爱数学.

四、成就感是产生学习兴趣的根本动力

心理学研究表明:兴趣的产生和保持有懒于成功.而学生学习的最大乐趣,莫过于学有所得.当代教育家周弘认为:“教师要学会赏识学生,善于发现学生的进步,并及时给予赞赏,受到赏识的学生便会产生一种成就感而精神振奋,信心倍增,干劲十足.”于是,我在数学教学中,总是从学生实际出发,让不同层次的学生,按问题的梯度都能够“跳一跳,把桃子摘下来”,增强学生学好数学的信心.我在提问问题或抽学生上台演讲时,能根据题目的难易程度,抽不同层次的学生解答:难度大的,则抽成绩好的学生回答;难度小的,则抽成绩中等的学生回答;没有难度的,则抽成绩差的学生解答.切实贯彻“优生吃好,差生吃饱”的教学原则.实际证明,学生成功的机会越多,兴趣就越浓,动力就越大,成绩也就会越好.在教学中,教师要面向全体学生,注意因材施教,让成功走进每一个学生,多为学生创造成功的机会,学生就会把学习当成一件乐事,并在成功的基础上去争取更大的成功.

总之,学生数学兴趣的培养与激发,途径是多方面的,学生数学学习兴趣的培养有其客观规律,但重要的是充分发挥学生的主观能动性,让学生在愉快的情趣下接受学习,把学生的“苦”“懒”“厌学”引导到“趣学”上来,使其沿着会学、乐学、学会的方向发展.

【参考文献】

[1] 吴从家. 巧设“四个情境”培养学生的数学学习兴趣[J]. 贵州教育科研,2008(2):53.

[2] 荣幸. 浅谈数学与生活的联系[J]. 贵州教育,2006(9):36.

[3] 黄国敏. 如何提高中学数学课堂教学质量[J]. 贵州教育科研,2008(5):53.

[4] 李定堃. 数学兴趣的激发和培养[J]. 贵州教育,2007(11):38.

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