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摘 要：文章主要探讨关于小学语文有效教学的三个着力点,它们分别是调动学生积极性、注重课前的预习、探究性的学习.
关 键 词：积极性；预习；探究性学习
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）25-055-01
一、调动学生的积极性
在课堂上,学生兴趣浓厚,自觉、主动地探索学习的内容,这就是所谓的学习积极性.在上课的开始阶段以趣引入,能激发学生浓厚的兴趣.根据教学内容,教师可以精心地设计课题引入,把课堂教学转换成一种探索知识与奥秘的活动,也可以充满神秘感,这样能勾起学生的学习兴趣.在教学中为提高学生兴趣,可以引导学生进行竞争,因为竞争符合学生心理特征,所以能调动他们的积极性,教师应该创造各种条件让学生互相竞争,积极学习.
刻意求新也能激发学生兴趣.每个人都喜欢新鲜事物,青少年的好奇心也很突出,学生们最反感的就是教师教学方法千篇一律,上语文课的过程每次都是那样一种模式,没有一点点新意.想要调动学生积极性,需要结合教学的内容采用多样灵活的教学法,刻意求新.抓住学生的求新心理,在学生面前不断地展现灿烂的新天地,这样会受到学生欢迎.在课堂上,教学方法尽量要灵活多样化,讲述、讨论、读书交替进行,尽可能地让学生感受到学习的新意,兴奋起来.兴奋性的脑力劳动会使学习的过程更加奇妙.
二、注重课前的预习
在教学中,我们通常都十分重视以及提倡学生在课前进行预习,为了能在课堂教学中有一个顺畅和高效的效果.因此教师总是强调学生要紧扣教材,充分预习.让学生在上课前反复阅读教材课文,加深自己的理解,确保学生上课的时候能够有针对地听讲,并向老师提出自己预习时的疑问.在新课改中很多人质疑了这种看似正常的预习取向：本应在课堂上做的事为什么要在课外进行,这是变相地延长教学时间,使学生的学习负担加重；教材乃课程资源的一部分,囿于教材进行预习,其实是漠视课程资源的丰富性,上课前预习,课堂上教,这样是对学生视野的束缚；过度地预习,加上老师在课堂上反复讲述,一般会让学生失去兴趣.想要让课前预习变成课堂学习原动力,应该参考以下方法：
1、科学合理地定位课前学习目标.小学课前预习的目标,主要是为让学生期待课堂.我们不能只让学生预习知识和技能维度,让他们只掌握一些字词,单调地背诵课文,而要让他们在课前准备过程中获取更多的感受和体验,从而期待和渴望即将开始的课堂学习.学生在预习的过程中获得独自的理解,在讨论时如果讨论的结果和自己的理解正好吻合,就会有一种成就感油然而生；如果不吻合,就会陷入思索,寻找其原因；而且在预习时一定会有一些困惑,并且没办法解决,在讨论时就会集中注意力追寻解决的方法.这样的成绩感、探索欲和注意力足以增强阅读效果,价值很高.
2、根据课前预习来确定课堂教学的起点.以学定教是有效教学定律,组织教学出发点是学情.所以课堂教学应该首先让学生把预习中的感受、困惑和收获展出出来,由此来展开教学活动.
3、课前预习的辅导.包含两方面：第一是教给学生预习的方法.一般在课外进行预习,而学生开始的时候不会预习,所以应当在课堂上进行预习.第二要设计好预习纲要.设计的时候要坚持以下原则：针对性,就是要针对学生实际情况和教材的内容；趣味性,激发学生的求知,让他们自主探究问题；启发性,启发学生的思维；可接受性,减少预习题目数量,减轻学生学习负担.
三、注重探究性的学习
这里的探究性的学习是在学习方法里面比较特殊,它更新了教育观、教学观和课程观,是对学习的一场革命.探究性的学习是通过自身实践获得直接的经验,养成良好的科学精神与态度.了解并掌握基本科学方法,综合运用所学的知识来解决实际的问题,目的只为培养学生的创造能力.相关标准明确地指出,研究型的学习是教师指导学生,在自然、生活和社会中选定专题研究,在过程中主动获取知识,并应用这些知识解决问题.
探究性的学习旨在培养学生的发现能力,重视学习过程而不是学习结果.在教学中通过探究性的学习在学生与教师之间建立新关系,在这样的新的师生关系中,教师不再是知识的权威,只传递学生预先的知识,而从传授者变成了学习参与者和指导者,学生不再只作为被动接受知识的对象,被动听从教师指令,而由被动接受转为了主动探究,成为学习当中真正的主人.它要求学生把更多精力投入到问题当中去,学生在问题中能运用已经得到的信息,通过分析和加工这些信息,转变为自己的理解方式,因而收获良多.这里的收获不一定具体有形,它可能只是某个见解,某种意识形成,或者某活动策划案等.因此教学中教师不要提供给学生现成的结论和答案,而应当引导他们自主去发现知识、获取知识,让他们成为真正的学习主人.摒弃传统教学中填鸭式方法,把学生当成知识容器,只接受知识,却不了解知识.小学语文作为一门基础的学科,为学生今后的学习打下了基础,若能在教学中培养学生对知识的发现能力,他们在今后的学习之中就更容易获得知识.
四、结束语
为提升小学语文的有效教学,应该抓住以上三个着力点进行教学改进.以趣引入、刻意求新；科学合理地定位课前学习目标,根据课前预习来确定课堂教学的起点,辅导课前预习；注重探究性的学习,培养学生的发现能力.