小议初中语文教学设计

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【摘 要】教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程.做好教学设计能产生更好的教学效果.

【关 键 词】初中语文教学设计优化安排教学方案

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）06-0110-01

陈谵然在《寤言二迁都建藩议》中提到：“不谋万世者,不足谋一时；不谋全局者,不足谋一域.”而不知整体教材者,也不能上好一节课.因此,一堂语文课上得如何,关键在于教学设计.教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程.教学方案的形成有诸多方面需要注意,下面是本人认为比较重要的几点.

一教学目标的设计要细化

有效的语文教学从明确教学目标开始.教学目标不明确会导致教学内容随意化,教学过程形式化.《语文课程标准》中有对语文课最权威的解释：“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”这个目标也是语文教学设计的“领航灯”.纵观众多语文教学目标的设计,无外乎“知识、能力、情感”三大块.其实,教学目标的设定不应过于宽泛,而应具体到某一篇课文的某一节课,让教学目标更细化,更具可操作性.如《观潮》一课的教学目标中有这样设计：“读懂读通文章,积累文言词句.”这一泛泛的目标在实际教学中就没有可操作性,应再设计得更具体些.

二重视与文本的对话

《语文课程标准》指出：“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程.”要想提升学生的感受、领悟、积累和运用语文的能力就需要正确引导学生进入文本,看到语言文字的形,读出语言文字的韵,听到语言文字的声,悟出语言文字的味,与文本进行对话.

如何引导学生与文本进行对话呢?首先,找准切入点,激发学生对文本探究的兴趣.在实际教学中,我们可采用多元化的教学方式,如图片、音频、视频等多媒体手段,化静为动,创设出生动形象、如临其境的教学情境.如在教学《落日的幻觉》时,可以用一组唯美的落日图景导入,也可以用一组视觉假象图导入,可以让学生产生浓厚的学习兴趣.其次,给学生提供平台,让每一个学生都能主动参与对话.在课堂教学中,教师要尊重学生对文本的解读,因为“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”.也要尽可能多地给学生创造质疑文本的机会,放手让学生主动去学习,不能让教师和教辅的讲解代替学生的独特感悟.要让学生通过阅读、读懂文本,读出新知,悟出启迪.

三教学环节避繁从简

罗易说：“要运用减法,以精简教学陈述,精选教学环节,实现更高的目标.”因此,教师在设计教学环节时要避繁从简,把思考、学习和活动的时间还给学生,实现高效课堂.

课堂提问是师生双向活动最常见的方法之一.课堂时间是有限的,在教师的引导下只能解决一些核心问题,更多的问题则需要学生自己去思考并解决.苏霍姆林斯基曾讲：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子.”这就是在充分考验语文教师对文本的把握和领悟能力.大问题的设计既要能体现教学目标,又要能突出重难点.笔者认为每篇课文的大问题都可围绕内容、情感、语言这三方面来设计.既对文本进行了解读,也体现了由简到难的层次性.因此,课堂的问题设计不必面面俱到,要善于抓住文本的切入点或突破口,起到“牵一发而动全身”的作用.这样也可以从我们的“嘴里”省出时间,让学生有更充裕的时间解读文本,畅所欲言.

四作业设计要合理

大家都认为作业既能巩固所学知识,又能检测学生学习效果,还可为下节课做铺垫.传统的作业形式更注重“知识的巩固”,忽略能力的培养.面对相同的作业,很容易出现一部分学生“吃不饱”,另一部分学生“吃不了”的现象.因此,作业的设计要依据实情,最好既有层次性,又有针对性,充分体现“因材施教”.如我在布置课外阅读作业时,会把全班学生按照个性差异分成A、B、C三组.要求A组学生阅读后依据自己的感受写一篇随笔或读后感.B组学生摘录一段美文并就某一方面进行阅读赏析.C组学生摘录文中的好词好句.这样既有利于调动学生的积极性,又有利于实现学生的可持续发展,让每个学生都能在作业中有所收获,并获得快乐.

每个学生都是一个独立鲜活的生命,我们要尊重学生对语言文字的不同理解和感悟,这也是我们对他们人格的尊重.

教学设计对整个课堂教学起着至关重要的作用,以上四点只是课堂教学设计诸多环节中的几个方面.设计好一节语文课还需要更多方面的准备和努力.但我相信“凡事预则立,不预则废”.在做教学设计时要以学生的发展为出发点,运用多种方法激发学生的兴趣,创造良好的学习情境,这样的教学设计才会取得更好的教学效果.