小学美术教学引导举隅

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美术教育是老师通过创设特定的情境,使学生在看、听、讲、做等多种活动中愉悦地、主动地获取知识,从而培养其审美能力的教学过程.小学生感性经验不足,知识水平又有限,往往难以直接入境,这样势必影响学生学习的兴趣.因此,教师应紧扣教材,创设思维情境,吸引学生的注意力,引导学生思维,激发学生的学习兴趣.要使新授课内容学生感到兴趣盎然,教师的引导是关键.现结合多年的教学实践,浅议几种引导方法：

一、演示引导

这种方法教师可以板演,也可以在投影仪上直接演示绘画原理、绘画技巧,它能集中学生的观察注意力,便于学生理解提高学习兴趣.如在教第六册《原色与间色》一课时,教师把红色和黄色分别滴到投影片上,然后相向吹气,二者融合后马上变成了橙色；蓝色和黄色相融后马上变成了绿色等它比用画笔在纸上调配的间色更直接、更形象、更艳丽,学生的印象也更深刻.再如第十册《绘画的构图》一课,在黑板上演示实效不高,利用投影片将静物的图形左右移动,或大小更换,既节省了时间又便于教师操作,学生理解快,印象也非常深刻,对新知识的接受也颇快.

二、音乐引导

音乐是用节奏、旋律、和声、强弱等手段在乐器或声乐上进行组合,形成时间艺术,作用于人的耳朵,陶冶学生的情操,创设情境.而绘画是用笔、线条、色彩、光线在纸上的空间组合,形成空间艺术,作用于人的眼睛,感染学生的心灵.在听中体会美,在画中感受美,在组合中创造美,美术教学将这两门息息相通的艺术有机地结合起来,不但创设了宽松生动的教学情境,活跃了课堂气氛,而且还感染了学生幼小的心灵,陶冶了他们的情操.如在教学第一册《我爱森林我爱写》这一课时,我选用了《大自然》轻音乐带,把这首明朗、欢快、节奏愉悦的乐曲贯穿在整个课堂教学中,创造了音乐情境.这时,学生们仿佛看到了茂密的森林,听到了山间淙淙的流水声,闻到了鸟儿的鸣叫声,眼前出现了奇花异草,葱葱郁郁.美丽的情境拨动了作画的意愿,学生自主自觉地在音乐氛围内构思作画,创作出了一幅幅主题突出、构图饱满、色彩明快、富有想象力的作品.

三、挂图引导

即根据教学的需要,教师绘画出范画,展示范画给学生,并做生动的讲解,学生钦佩不已,随后再让学生尽情欣赏,引导学生在浓厚的兴趣中走进理想的艺术天地.如在教第一册《画出有特点的脸》一课时,我首先展示了两张脸型对比强烈的作品让学生观察,同时穿插讲一个胖子和瘦子的幽默故事,学生眼看着挂图,耳听着故事,注意力一下集中起来.然后我又请几位发型、性别、胖瘦、五官有特征的同学到讲台前,让其余的学生观察比较出他们的不同处,并告诉他们不同处就是他们的特点.教师再用风趣的语言介绍学生的外貌特征,这样学生的思维活络了,兴趣被激发起来了,恨不得马上握笔作画.

四、故事引导

就是紧扣教材,利用教材中的内容,用讲故事的形式进行授课.如我在教画各种小动物这一课时,要求学生会画各种动物的外形并上彩.针对这一课,我编了一段故事：动物王国要开一次动物选美大会,这可忙坏了那些动物妈妈们,她们都准备让自己的孩子穿上最漂亮的衣服去参加比赛.可是他们的衣服不是花色太乱了,就是色彩太单调.动物妈妈没办法,想请同学们为她们的孩子设计几件漂亮的衣裳去参加比美,行吗?这时学生的积极性一下子被调动起来了,都迫不及待地做起画来.良好的美术学习情境能引发学生的好奇心和探究感,产生创作和强烈的.

五、展示引导

即根据教学的需要,教师展示收集的实物.如在教学第七册《美丽的头巾》一课时,教师把准备的长围巾、三角巾展示在学生面前,让学生欣赏它的图案、色彩,并进行讨论.还可展示教师及学生的优秀作业让学生观摩体会,也可通过多媒体教学进行引导,如投影、录像、幻灯、实物投影等,让学生清晰地看到作品的色彩、笔触等效果.如在教学第三册《树叶贴画》一课时,教师可以把树叶放到投影器上,随意拼摆组合,示范性很强.如果在黑板上演示,动感不生动,而且树叶也很难移动和固定.并且由于树叶较小,后面的学生也不易看清.使用投影后,树叶扩大了许多倍,学生一目了然.又如在教学第十一册《剪窗花过新年》一课时,教师把剪好的样品放到投影仪上进行讲解欣赏,虽然不是五颜六色,但其形象非常清晰,黑白反差强烈,学生通俗易懂.

六、游戏引导

学生是十分喜欢做游戏的,因为它蕴藏着巨大的魅力,能给学生带来无穷的快乐.如在教第一册《吹泡泡》一课时,让学生在热烈、快乐的游戏中活动,亲身体验主题活动,在有意无意中观察到主题的活动画面,在头脑中印下生动的人物动态形象.然后“趁热打铁”,选材、构思一气呵成,学生在高昂的情态中无拘无束地完成了作业,使学生感到美术课非常有趣,培养了对美术课的深厚情感.

总之,小学美术教学中的引导方法还有很多,引导方法也并非只能固守一法,而是必须根据实际情况,适当地把几种方法综合起来运用,使课堂效率实用、灵活、高效,也就是把素质教育落到了实处,促进了学生美术素质的全面发展.