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摘 要：随着我国基础教育改革的稳步推进,在新课程理念的指导下,许多教学方法相继被提出,其中“情境教学法”受到了广大教育工作者的普遍关注.创设教学情境有利于揭示学生的模糊概念,矫正学生的认知缺陷,强化反馈信息.初中化学教学应善于把学生置于真实的、有意义的问题情境中,贴近学生日常生活和社会生活的实际.
关 键 词：情境创设初中化学教学反思
一、初中化学教学情境创设的意义
1.提高教师课堂教学效果.通过各种有意义的情境创设,教师可以将各种抽象、难以理解的知识形象化、具体化.对于刚刚接触化学学习的初中学生来说这一点是至关重要的,因为我们都知道,对于大多数的认识都是从具像向抽象开始进步的,如果刚开始学习就要接触抽象的东西,对于很多同学来说都是困难的,因此情境创设可以增加同学们学习化学的兴趣,对于从未接触化学的学生来说会构建一种很好的认识.毋庸置疑,它将会提高教师课堂教学效果.
2.避免学生陷入知识误区,巩固学生的认知.不少教师都会反映,在实际教学中总有些学生会出现“屡错不改”的现象.的确,这是学生先入为主的错误观念导致的,那么在此时教师要想纠正学生的错误观念、理解正确的知识是困难的.这个时候教师如果能够创设一个生动活泼的教学情境,同时能将正确的结论引入这个情境中,我相信学生一定会记住这样的结论,从此碰到相似的问题,一定会想起曾经的这个生动的情境,自然就不会再犯错.
3.最大程度地激发学生的学习兴趣和挖掘学生的学习潜能.大家都知道兴趣是最有效的动力,兴趣是学生学习以及将来的科学探索中最好的引路人.教师创设的情境能强烈地引起学生的兴趣,课堂气氛就会一下变得轻松活泼,学生就可以在轻松愉悦的环境中学习化学知识、陶冶情操、激发学习兴趣,从而合理健康发展.
二、对初中化学教学中情境创设的反思
1.注重问题的设计和情境的创设.教师在课堂教学中应该想到如何设置好每一个问题,如何在这样的问题中使学生可以很感兴趣地去思考、去学习.这就要求我们要创设一个好的情境,问题情境的实质就是在一个学生非常感兴趣的情境中插入一个问题,学生在这样的情境中不得不去思考,因为他已经产生兴趣了,这样的问题情境能激发学生的学习兴趣和学习动机,使他们积极主动地投入到学习中去.可以说情境创设和问题设计是不可分开的,有的情境创设可以有问题设计,因为情境本身就能起到引起学生的兴趣作用,但作为引导课堂学习的问题设计就必须有情境创设作铺垫,如果没有一个很好的情境做铺垫的话,教师的问题索然无味,很有可能起到反作用,学生会在内心抵触本节课的知识学习.这样就不仅会浪费时间,且会而使学生丢失学习化学的兴趣,实在影响恶劣.
2.不能走极端化,机械地套用“情境创设”.虽然教师在化学教学中创设情境很有必要,但这并不是必须的,有许多的时候是不需要创设情境的,教师可以直接讲述的方式来进行教学.因为有的时候教师创设的情境如果没有很强的针对性的话,反而容易使学生的注意力分散,思维游离于课堂,而且一般情况下创设情境是很浪费时间的,所以这只能适合于新课讲授的时候运用,在以后的习题讲解的时候是不太适合运用情境法来讲述知识的.所以化学教师们应该尽量把握这个度,一节课,当学生情绪比较低迷的时候我们可以讲一些现实生活的新闻,把即将要讲述的知识融入到这些新闻中,这样同学们在耳目一新的时候就非常容易地接受了新知识.在一些情境过后,大家的精神已经高涨的时候,我们就不应该再创设一些既浪费时间又可能分散学生注意力的情境,这样只会适得其反的.
3.情境创设对教师是一种挑战.教师应当与时俱进,不应再有过去的老思想,抛弃过去的应试教育时的一切弊端思想,毕竟我们的教育要向素质教育迈进,教育方式得转向合作学习的方式.当今时代是知识大爆炸时代,每一分每一秒都有着科学的前进,教师在教授学生的同时也在不断丰富着自己的知识,通过与学生的交流合作,明白学生需要哪些方面的学习、想学习什么、怎样才能更好地接受自己讲课风格,这些都需要教师不断地与学生接触,不断地合作学习才能获得.他们的知识局限于书本中的一些内容,他们不教什么就不懂什么,久而久之就形成了只知道教材上的知识,脱离了现实生活的实际应用,这样如何能起到运用知识的效果?似乎学习知识只是为了考试分数而不是运用知识.而教师在化学课堂中要能熟练地创设情境就必须懂得相当多的知识,古今中外的,或者是日常生活的,甚至是时事新闻,教师们都应该有所知晓.
三、结语
教师全面素质的提高是教育方式转变的可行途径,中学化学教师在讲课时如果能客观地联系生活实际,创设生动有趣的情境,必将提高课堂教学效率,且学生对化学学科的学习兴趣也将极大地被带动起来.化学是对客观现实的反映,如果老师按照传统的教学方式传授知识,学生或许会记住知识,却不能实际应用学习的知识,这样的教学不是我们新课程改革所需要的结果.