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【摘 要】英语教育是一个复杂的过程,英语课程与教学论专业正是对英语教育整个过程研究的专业,因此构建英语课程与教学论专业至关重要.
【关 键 词】英语教育课程与教学论专业构建
一、我国英语课程与教学论专业的简介
课程与教学论是教育学领域的一个概念,属于教育学的二级学科.英语课程与教学论专业是在一定教育学、教育心理学的基础之上,依托英语研究英语学科的教学.
二、英语课程与教学论专业的研究范围
英语教学是本专业的研究中心,但其外延远远超越了英语教学之上.笔者认为：英语课程与教学专业是对英语教学各个要素的研究,包含教师、课程、语言本身、教学法、学生等诸多因素.从这个层面来讲,英语课程与教学专业是个上义词,下设不同的研究方向.
(一)教师发展
教师自身的发展是学科教学成功的前提,是对教学其他要素研究的心理准备.教师的发展主要指教师专业素质的发展,包括道德、知识、教学实践、管理等方面的发展.教师专业发展的决定因素在教师自身,自主发展是教师专业发展的根本.
实际上,教师发展分为三部分：教师的专业知识发展,教师的心理发展以及教师教育研究能力的发展.对于英语课程与教学专业,教师的专业知识发展研究也就是英语教师的学科知识的积累,作为英语教师要有坚实的英语基础知识,丰富的英语国家人文积累,还要有一定的文学素养以及审美能力.英语教学不仅仅是教语言,而且是感受语言,感受语言的形式美,感受语言背后的文化美,进而在掌握语言的基础上陶冶情操,培养文化审美能力,最终达到学会生活的课程目标.
教师的教育研究能力是教师专业发展的基础.如果一个教师把自己定位在简单的“教书匠”,这样的教师生活是乏味的.苏霍姆斯基说“如果你想让教师的劳动能够给教师带来快乐,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”.
(二)英语语言本体研究
英语语言本体的研究属于哲学的基础层次,研究内容主要是语言的本质,语言系统,以及语言使用的规律.英语语言学的研究中个体与社会,偶然与必然的主线贯穿其中.简言之,就是个体的实体言语和社会的抽象语言的关系.将语言学的理论应用于英语教学也就是解决英语教学中学生的“中式英语”和“标准英语”之间的关系,找出现象的本质,从而提出解决方案.
三、英语课程与教学专业中的科研方法
英语课程与教学专业是一门理论与实践相结合的专业.只有实践中“量”的积累,“质”的理论才有可能产生.行动研究是近年来十分推崇的教育研究方法,它将教学与科研相结合,两者平衡发展,其核心是行动.
行动研究的定义目前,在国内外讨论行动研究的专著、文章中,有关行动研究的定义并未统一,其中具有代表性的有以下几种：
DidNunan论述了“教学行动研究”的基本要点,即把“行动”和“研究”二者结合起来,这种结合就体现了这一研究思想的基本特征,即在实践中探讨新观点和新方法,从而提高和改进教学,提高对大纲、教学和学习过程的理解和认识,其结果是教学的改进和教学实践的更深入的发展.
王蔷在其著作《英语教师行动研究》中指出行动研究是一种倡导在教学中开展研究的方式,是一种自我反思的探究方式,它的结果是改进实践.
行动研究的步骤王蔷把行动研究归纳为两种类型：开放型和定向型研究过程.开放型研究过程从教学的实际问题出发,通过调查研究确定问题产生的原因,进而根据教师的教学知识与技能制定解决方案并实施,它的目的是解决课堂教学的实际问题.定向型研究的课题的确定来自于学习他人的研究成果,或通过阅读理论书籍和教学方法的书籍,并把这些想法或方法实施到自己的教学中去.在实施的过程中观察和收集数据,分析和评估效果,最后撰写研究报告,讨论成功及不成功的原因以及进一步改进的措施.
四、结束语
英语课程与教学硕士专业与本科英语专业师范类方向是有很大区别的.英语专业师范类方向视语言教学为一门艺术,更注重教学中的手段、技巧,注重教学实践.而课程与教学专业更加注重科研,把语言教学作为一门科学来研究.具有很强的理论性.
英语课程与教学论专业也是一门实践与理论相结合的科学,它以真正的教学环境为研究对象,以改进教学实践为目标.
【参考文献】
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