小学语文高年级阅读教学方法

本文是一篇阅读教学论文范文,阅读教学方面有关毕业论文开题报告,关于小学语文高年级阅读教学方法相关毕业论文参考文献格式范文。适合阅读教学及小学语文及实践教学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及阅读教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

【摘 要】新课程标准明确要求,应有效培养学生形成良好的探究阅读以及创造阅读技能,令他们能够多维度、多视角,充满创意的进行学习与阅读.为此,在小学语文高年级阅读教学阶段中,应提倡学生突破以往单纯的接受性学习模式,引入探究性阅读教学方法,令学生多方位、多元化的对课文进行解读,并提升综合学习水平.基于这一目标,本文就实践教学方法策略展开研究,对提升小学语文教学水平,优化教学效果,有重要的实践意义.

【关 键 词】小学语文；高年级；阅读教学

纵观当前小学语文高年级阅读教学不难看出,其包含不同层面的高消耗低效率问题.较多语文教师实践教学过程中,以读代讲.还有一些教师惯用天马行空的教学方式,往往夸夸其谈,令高年级阅读教学就好像空中楼阁,实际上华而不实.学生则仅能被动的接受学习语文知识,成为毫无生气的容器,其发展提升空间较为有限.

另外,一些高年级语文教学观摩课虽然办的轰轰烈烈,却呈现出作秀的不良倾向.一些青年教师在各类评优课程之中,为凸显自身风采与独具特色的所谓风格,采用了独特的教学方法,形式多元化,学生在课堂之中踊跃积极的回答问题,令氛围较为活跃.然而,一堂课结束下来,学生到底学会了多少知识则不得而知,影响了教学实效性.

1小学语文高年级阅读教学应体现有效性

基于上述问题,小学语文高年级阅读教学应良好的体现有效性.所谓有效性主要为基于教师采用的先进教学管理理念,通过一段时期的实践教学后,可令学生全面获取进步并科学发展.有效性教学过程中,教师应承担激发、维持并推进学生自主学习的重要任务.应有效的激发学生良好的学习意向,浓厚的学习兴趣.教师可引入科学教学方法激励学生形成学习动机,进而令教学过程在学生愿意学、乐于学、想要学的心理状态下有效开展.另外,应清晰明确教学目标.教师应令学生知晓具体应学习什么,达到怎样的程度,还应引入学生便于理解与掌握的科学教学方法.

2小学语文高年级阅读教学方法策略

课改专家提出,教学过程是否有效率,并非指代教师是否完成了教学内容或者教学态度认真与否,而是指代学生是否学到了丰富的知识,达到了良好的效果.倘若学生不愿意学习或没能良好的获取,那么即便教师付出了较多辛苦也是徒劳的.

同理,学生即便学的再辛苦,也无法获取相应的发展.小学语文为基础学科,其中阅读教学则为实践教学的重要环节,为此应引入科学方法提升教学有效性.

2.1丰富创设情境,提升学生学习兴趣

小学生年龄性格特征决定,其内心中隐藏着求知好学的渴望,因此教师应通过科学的教学方法点燃学生的渴望知识之火.在导入新课阶段中,教师应引入多媒体技术手段为学生播放其较为熟悉且广泛热爱的动画片视频等,可通过契合教学内容的童话故事开创活跃轻松的教学氛围.令学生充满兴趣的进行课文阅读.该阶段中教师应由学生学习方式以及具体的立场入手选择合理的教学方式,引用他们喜闻乐见的形式展开教学,进而提升教学实效性.笔者在开展“小细节,大塑造――《小兵张嘎》课文阅读交流课”时,就曾截取影片中“嘎子跟胖墩儿比赛摔跤”“嘎子塞胖墩儿家的烟囱”等片段进行导入,为学生创设一个愉快轻松的交流氛围的同时,迅速地把学生带入故事情节中,为下面的交流起到了很好的铺垫作用.

2.2引入扩展探究阅读方法

语文知识学习阶段中,需要学生加入自我的理解与分析,为此教学阶段中应给予学生充分的阅读时间,提升学习质量.有限的课堂教学过程中,无法为学生安排较长的自由阅读时间,因此教师应利用学校图书室,开创舒适良好的阅读环境.当然单纯的依靠学生借阅无法满足综合需要.为此,学校应定期定时面向学生开放图书室,在班级成立图书角,保障学生充分的阅读时间.对于语文教材之中的多元化知识,教师可引导学生在图书室进行自主查询.例如学习三顾茅庐的典故过程中,学生虽然较为熟悉诸葛亮,却对其一生了解不多.而教材之中的较多成语则可反映出诸葛亮的较多生平经历.为此在课后,教师可引导学生自主查询有关诸葛亮的一生经历.有条件的学生还可利用网络系统广泛搜集有关资料,进而对诸葛亮的一生做更深层次的了解.有了这些基础后,教师则可进一步引入成语含义的学习,学生则可快速的掌握了解,并分享其中的经典故事.在该类阅读教学过程中,通过有效的探究引导,全面提升了学生阅读质量,同时教师可快速的检验学生学习所得,达到了事半功倍的教学效果.

2.3鼓励质疑、激励创新

质疑问难、探究解决不但为学生深化学习的阅读方式,同时也为教师有效教学的科学方法.小学语文高年级阅读教学阶段中,鼓励学生质疑,为深层次阅读学习的起点,同时也为培养学生创新能力的核心关键.实践过程中教师应鼓励学生发挥积极性,令他们形成经常主动质疑、不断探究、自主积极学习的意识,进而掌握丰富的语文知识.对学生质疑,教师应给予有效的引导与启发,针对一些开放性问题可令学生自主搜寻答案,或者利用课外时间广泛查找,进而全面实现自主、积极、合作、努力探究的科学学习目标.

3结语

总之,小学高年级语文阅读教学为提升质量水平,应深入开展丰富多样的教学活动,令学生更加愉悦轻松的学习掌握丰富的语文知识,在阅读训练中实现多元化、和谐性、主动性发展.