小学数学生活化教学策略探析

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【摘 要】数学源于生活,服务于生活.教师应从学生的生活实际出发,在数学与生活之间架起桥梁.在数学教学中,我们要树立新理念,讲究方法,重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验联系在一起,把数学问题与生活情境相结合,让数学教学涌动无穷的生命活力.

【关 键 词】小学数学；生活化教学；数学教学

《小学数学课程标准》指出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望.”既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活,让那么熟知、亲近、现实的生活数学走进学生的视野,进入课堂,使学生产生亲近感,变得具体、生动,从而诱发学生的内在知识潜能,使学生主动地动手、动口、动脑,想办法来探索知识的形成过程,同时也增强其学习数学的主动性,发展求异思维,培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神.同时,再利用所学的数学知识走进生活.

一、走进生活,寻找数学与生活的联系

数学知识与现实生活之间存在着密不可分的联系,在数学教学中,应引导学生寻找数学与生活的联系,探究、掌握并运用数学规律,这样不仅能激发学生的探究兴趣,而且有利于提高学生的数学学习水平.例如,在教学“认识人民币”和“元、角、分”时,可以要求学生到银行换零钱,或陪父母上街买菜、自己结算,这就必然实现了课堂教学的延伸,让学生在生活中学习数学.但更重要的是把课内外紧紧结合起来,把所学的知识应用于生活实践中,从而培养了学生的应用意识和实践能力.

二、创设情境、实现课堂教学“生活化”

在教学中,以教材为蓝本,注重密切数学与现实生活的联系,创设轻松愉快的数学情境.现实的学习情境,可以激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,诱导学生积极思维,使其产生内在学习动机,并主动参与教学活动.如：《厘米的认识》一课,课始给学生提供了丰富的探索材料：牙签、火柴、硬纸条等,让学生量一量数学书的长边.有的学生量出5根半火柴长,有的量出的是3根牙签长,有的量出2个硬纸条的长.教师提问：“为什么同样的数学书,量得的结果所表示的数却不同呢?”学生根据刚刚测量的经验,发现这些材料的长短是不一样的,看来得有一个统一的测量工具,学生马上想到尺子,这是在生活中经常看到和用到的,但对二年级的学生来说,还不了解,一下子激起学习的愿望.

三、开展活动,感悟数学的实践性

《数学课程标准》指出：实践与综合运用将帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力.

为了让学生在学习数学知识的同时,初步接触和逐渐掌握数学思想,不断增强数学意识,就必须拓宽数学教学空间,开展丰富多彩的数学实践活动,使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题,认识现实生活中的认知和行为与数学问题之间的联系与区别,以提高学习效率和教学水平.例如：在教学《利息和利率》时,可以利用实践活动课的时间带学生到银行去参观学习,并以自己的压岁钱为例,让学生模拟储蓄、取钱,观察银行周围环境,特别要记录的是银行的利率,学生在看、听、记的时候就开始产生数学问题了：“利率是什么啊?”“为什么银行的利率会不同啊?”“怎样计算利息?”“钱存多长时间合算?”.对于学生自己发现并提出的这些问题教师不能急于解答,要引导学生继续观察分析、请教银行职员,然后自己核算以下,回到课堂让他们带着问题去预习教材,由于是自己发现了问题,自己又学会了解决问题,从而找到符合实际需要的储蓄方式.这样,让学生养成留心身边事物,有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯,并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系.使学生自己发现的问题富有魅力,对于提高学生应用数学知识的能力和增强学习的积极性都十分的重要.

四、课后练习,强化知识体验

课堂知识教授完毕,教师要有意识地设置一些具有生活趣味的题目交给学生完成.目的是将学到的知识应用到生活中去,并能通过课后的实践操作体验来巩固强化课堂知识.比如,学习了“浓度”之后,要求学生回家根据家人的喜好程度亲手给他们泡一杯糖水,喜欢甜东西的放两勺糖,不太喜欢的放一勺糖,爷爷奶奶身体不允许吃大量糖的放一点点或者不放,分别尝一下每杯水的甜度,根据自己所放糖的多少与水的比例算一下浓度.类似的课后作业十分受学生喜爱,甚至不用监督都能圆满完成.

总之,要让学生对数学产生兴趣,最重要的是让学生感受到数学的价值.在教学中我们应注重联系生活实际,积极寻找身边的数学,这样不仅能提高学生的学习兴趣,使学生学得主动、学得轻松,而且能较好地提高数学课堂教学的实效性,提高学生的数学素养.