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摘 要：幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活,教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象.
关 键 词：幼儿；科学活动；对象
设计意图：
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活,教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象.随着年龄的增长,大班幼儿的动手动脑能力逐步发展,对新事物的好奇心、探索越来越强烈,因此,引导幼儿对各种锁加以探索、认识,既可丰富他们的知识,开阔眼界,又可增强其安全意识,正是源于这样的思考和认识,我精心设计了本次的科学活动――《找朋友》,旨在通过活动研究、探索钥匙和锁的方法的开展,引导幼儿注意身边常见的科学现象,感受科学技术给生活带来的便利,萌发对科学活动的兴趣.
活动目标：
1.通过亲自动手摸摸、开开、玩玩等,初步了解锁的结构、特性和用途.
2.认识各种各样的锁,知道锁与人们生活的关系.
3.在活动中进一步发展探索能力.
活动准备：
各种各样的锁、记录表、笔、PPT等.
活动过程：
一、通过玩锁,了解锁的外形特征
“小朋友们看,今天老师给你们带来了许多的锁和钥匙,我们一起去玩一玩吧!”（幼儿玩锁,教师巡回指导）
提问：刚刚在玩锁的时候小朋友们有什么发现吗?你们有没有发现它们都有一个相同的地方啊?有谁知道它有什么用处吗?
评析：《幼儿园教育指导纲要》中提出了“为幼儿提供观察、操作、试验的机会,支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索”的科学教育要求,所以,活动的开头我就直接交代了活动的主题,并把活动的主动权交给了孩子,为孩子们准备了各种各样的锁,让他们自由探索.
二、找朋友
1.一把锁,五把不同钥匙找朋友
（1）请每个小朋友拿一把钥匙去试着开一开这把锁,打开的小朋友就在你小标记后面打钩,打不开的就在后面打叉.现在就请小朋友到相应的小组去试一试吧.
（2）幼儿讲解探索及记录的情况.
（3）小结：五位小朋友只有一个小朋友用钥匙打开了这把锁.
2.一把钥匙,五把不同的锁找朋友
（1）请你们每人拿一把锁,再拿这把钥匙去试着开一开,看看能不能打开你的锁,如果打开了就在你标记后面打钩,如果不能打开就在后面打叉.
（2）幼儿讲解探索及记录的情况.
（3）小结：每组只有一个小朋友用钥匙打开了这把锁.“通过两次小操作,你们发现了什么小秘密呀?“（幼儿答：一把钥匙只可以开一把锁.）
评析：让孩子不断玩锁,不断探索其中的奥秘,不仅使幼儿对教学内容有了极大的兴趣,而且也让幼儿掌握了开锁、关锁的技能,这样将有利于培养幼儿发现问题、全面地对问题进行感知和表征,多角度地定义问题的能力,这也体现了“以幼儿发展为本”的精神.
3.探索钥匙齿纹
“现在老师这里还有五把钥匙,我们再来一起看一看,你们发现什么啦?（它们是一模一样的,形状,齿纹都是一样的）五把相同的钥匙能不能打开同一把锁呢?一起去玩一玩、开一开并把结果记录下来吧.”
小结：五把齿纹一样的钥匙都能打开同一把锁.
评析：本环节,引导孩子们观察和发现问题钥匙齿纹的问题,鼓励他们自己观察并尝试动手解决问题,只有亲自尝试过程才会获得主动学习和发展的,才会明白其中的奥秘.增加活动的知识性与趣味性.
三、介绍高科技锁
“现在我们的科技发达了,人们还发明了很多高科技的锁,你们知道有哪些吗?”
评析：介绍高科技的锁再次激起幼儿的好奇心和探索的欲
望,也为下一环节的探索提供了条件.
四、小小发明家
活动反思：
本次科学活动“找朋友”源于幼儿的生活,又高于幼儿的生活,大大激发了幼儿的好奇心和探究,满足幼儿喜欢观察、乐于探索、勤于动脑、善于发现的愿望.
一、追随孩子的兴趣,激发孩子的学习兴趣
当我出示各种各样的锁让孩子自由玩的时候,由于孩子只直观地观察到锁的外形,如：大小、颜色、形状了,而忽视了重点的钥匙孔,所以我又追问了一句“有没有发现他们都有一个相同的地方啊?”这是我在教学中没有设计的,显然大家对这个问题产生了浓厚的兴趣.
二、不过多干预,给幼儿充分自由探索的空间
为了给予幼儿充分自由探索的空间,我们在让幼儿明确操作的目的和材料使用的方法之后,就应该大胆放手让幼儿充分操
作,反复感知.如：在“玩锁”的时候,准备了各种锁、记录表、记号笔等不同材料,在交代操作的事项后,就放手让幼儿自由地探索,从而得出结论.
三、及时记录、交流、总结探索过程
在科学活动中,记录信息、表达交流是两个非常重要的环节.活动中幼儿三次的探索、三次的记录并与同伴交流,最后把探索结果用自己的方式记录下来,向同伴汇报自己的探索过程,最后终于得出结论,这种方法对于幼儿总结自己及他人的经验是十分有益的.
本次科学探索活动,我抓住了孩子对科学现象好奇、好动手的特点,让孩子们在充分自主的实践探索中发现科学道理,并在指导时做到收放合理,孩子们探索欲、求知欲便会大大增加,各方面的能力也会有所提高!
（作者单位江苏省宝应县县直机关幼教中心第二
幼儿园）