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所谓主干知识,既是学科知识体系的骨架,又是构建学生知识体系的主要线索.这些主干知识是教学的重点,也是历年高考的重点.主干知识历来是我们高考的主攻方向,随着国家高考制度的改革,高考试题对学生分析、解决问题的能力要求越来越高,这就要求我们在日常的教学中对主干知识要进行重点讲解和分析,不能只是要求学生记住重点内容,更重要的是在记忆的基础上的理解和应用.
一、对主干知识的感悟与理解
教师在教学中更加明确了教学中的重、难点,更加合理安排教学和复习时间,通过对主干知识的深入研究,对教材内容有了更深层次的理解,使我们在教学中更加得心应手.通过教学实践,让学生明确教材的主干知识及在高考中的地位,使学生在学习中有的放矢,明确重点,形成体系,在考试中才会运用自如.
二、主干知识与高考试题的联系
纵观近几年的高考题目,大多还是围绕学科主干知识展开的,这就要求我们在平时的教学中要注重对学科主干知识的研究,试题在注重考查基础知识的同时突出能力立意,加大了对获取和解读信息能力、描述和阐释事物能力、综合运用学科知识能力的考查力度.2013年高考新课标全国卷Ⅱ政治试题注重理论联系实际,突出对社会生活热点问题和国家大政方针的考查,具有鲜明的时代性.试题彰显了新课程、新高考的理念.试卷的背景材料很新颖,紧扣当前国际国内重大时政问题.既有学生熟悉、亲切的敦煌莫高窟、“网络在线问政”、台湾风物图卷、莫言获诺奖等,又有体现国家意志、政策的农业补贴与宏观调控,城镇化,科技创新与文化发展,政协委员参政议政,中国与东盟关系等.这些热点材料,体现出政治学科鲜明的时代性特点,贴近生活、贴近时代、贴近学生的“三贴近”原则得到充分体现.把学科知识与生活主题相结合,是新课程高考内容改革的重要原则,体现了“回归生活”的核心理念.也体现了新课程标准中对知识、能力、情感目标的综合考查.基于近几年高考的变化,对学生能力的要求越来越高,在教学中也要求学生在掌握学科主干知识的基础上,对知识要能融会贯通,灵活运用,才能在高考中独占鳌头.
三、主干知识在教学中的作用
1.明确目标,打好基础
对比分析连续几年的高考试题,上一年的命题点虽然回避,但命题点都是在主干知识的范围内.总的趋势是主干知识反复考,换着方式考.教师要让学生认识到主干知识的重要性,可以从讲解近几年高考题中,使学生认识到无论多么“难”、多么“活”的题目,都是基础知识的演绎与迁移,基础知识不到位,能力不可能提高.课上对主干知识的讲解应该更透彻,通过情境、举例等多种方式加深学生对内容的理解,课后主要通过习题及小考等方式加强对主干知识的消化吸收.
2.联系生活,提高素养
在新课标高考卷中,要求学生把基础知识内化为自身的生活常识,那在教学中把握教学重点时,要注意知识点在学科知识体系中的地位,还要注意知识点在现实生活中的重要价值,更要加强课程内容与学生生活以及现代社会与科技发展的联系,指导学生关注社会生活,调动和运用所学基本知识观察、分析社会生活现象.例如,“政府的职能”历来是《政治生活》考查的重点,在讲授这一内容时,可以联系当年政府工作报告的具体内容,列举政府一年来工作的成效,以及学生能够感受到的政府的作用进行讲解和分析,并区分几种职能的区别.从学生的生活实际出发,使学生置身于问题者的角色,主动进入学习活动状态,依托生活化的真实情境和自主参与学习思考,达到透彻理解和熟练掌握知识的目的.
3.形成体系,条理清晰
在主干知识掌握的基础上,可以实现知识的整合,对已知的学习内容,进行分析、整理、推陈出新,整合成新的知识体系,形成知识网络,掌握学习内容,使知识由点到线、由线到面,便于学生以后的理解与复习,起到纲举目张的效果.例如,《政治生活》始终围绕国家性质这条主线,运用国家性质来分析政府的性质、政府的职能以及政府的责任,自然理解思路清晰,内容分析全面.在每单元结束之后,可以让学生自己整理知识体系,教师进行适当的指导,这样学生对主干知识基本脉络会比较清晰.答题时才会更有条理性和针对性.
4.融会贯通,提高能力
政治学科实践性和开放性的特点,决定了学生学习过程中必须具备对社会经济、政治、文化生活现象的基本了解、感受和思考.解题能力的提高,也离不开长期有效的训练,在高考备考的过程中,对知识点,不必做加法,甚至可以做减法,标准是《考试说明》.在掌握主干知识的基础上,在平时的练习中,逐步认识试题考查的知识点及考查方式,区分易混易错的知识点,要让学生把握近几年高考常见题类型的特点与解题的一般规律,提高解题能力.
教学实践,任重而道远,我们需要在教学中不断地探索前行.我们要立职岗位,扎扎实实做好自己的工作,为实现“中国梦”贡献智慧和力量.