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摘 要：要培养创造性的知识人才,要让学生习惯自主地研究、解决问题,只有从中小学开始抓科学研究能力的培养,它是基础教育面临的重要任务.我校作为温州市首批科普特色学校之一,已经在科技创新教育方面摸索了7年,总结几年来开展科技普及活动的经验,认为依托科技创新教育,通过具体的实践活动,鼓励学生主动体验,探索发现,强调发现并获得知识的过程,对培养学生的科学研究能力很有促进作用.所以,我们希望通过各种科技活动方案的积累,形成一套富有本校科技特色的校本课程；通过校本课程的实施,进一步进行培养学生科学研究能力养成教育的探索和实践.
关 键 词：创造性校本课程研究能力
当前,世界各国中小学教育改革风起云涌,改进科技创新教育已成为牵一发而动全身的教育改革的一个组成部分.与发达国家的教育相比,中国教育强调的是知识的扎实,而国外先进的教育考虑的是实实在在的能力,是离开了老师也能够学习、思考的能力,而我们的科技教育还不能完全使学生有效地产生问题,进入问题,形成解决问题的意识、习惯和能力.要有效的解决学生的这一问题,我们必须重视学生科学研究能力的培养,让学生学会自主、创造地学习.
一、挖掘整合本校资源,编写生命校本教材
(一)科技创新教育校本教材的定位
1、开放的建构空间.
科技创新教育校本课程是开放的建构空间,走进教材情境场中的师生不是看客,不是观众,而是生活者、参与者和建构者.教材要为学生的建构提供一些基础：知识的准备、探索方向、探索范例等.
2、教材洋溢科技创新的气息.
科技创新教育校本课程必须贴近学生的实际生活,要把科技创新教育渗透在日常生活和公共生活的规则意识教育之中.从学生的生活出发,结合生活中遇到的问题和现象,进行研究,千万不要把科技创新教育变成说教.
3、校本课程的品位
回归生活不等于使课程肤浅化,“繁难艰深”和“肤浅幼稚”都不受学生的欢迎.我们对许多问题的认识不能老停留在传统和常识水平,应该反映社会进步和文明的最新成果,比如关于时间、关于集体、关于游戏、关于科学、关于礼仪、关于倾听等这些都是我们教材中应涉及到的问题.
二、强化科技创新教育理念,举办校园“科技节”.
在学生科技创新教育校本课程的开发和实践研究中,我们把科技创新教育通过主题活动、科技创新大赛等形式进行研究,这是一种多方位、多渠道的立体式的研究实践方式.
(一)充分利用当地人文资源和自然资源开展科学考察活动
1、生物资源考察.2.古代遗址考察.3.厂矿企业考察.
(二)举办校园“科技创新大赛”
1、活动内容
校园科技创新大赛活动包括竞赛活动和展示活动两部分内容：
（1）竞赛活动――有优秀科技创新项目（小发明、小制作）、优秀科技实践活动、科技小论文、科技创造小发明金点子征集等内容.
（2）展示活动――学生优秀作品成果展.
2、组织实施形式
（1）成立××中学科技创新大赛组委会,下设办公室、大赛评审委员会,对参赛作品进行审查和评选.
（2）各班级要建立相应的科技小组,认真做好宣传发动、组织实施各项工作,及时将活动进展与指导师沟通.
（3）本届大赛评出各单项比赛一、二、三等奖若干名,给予表彰和奖励.
（4）评选一些优秀指导师,给予表彰和奖励.获奖学生的成绩是优秀指导师评优重要依据之一.
（5）对此次大赛组织良好、参赛作品优秀的班级和兴趣小组进行表彰.
三、几点体会
首先科技创新教育活动要有保障.学校领导重视并支持研究工作；活动设计要适合学生年龄特点,保证切实可行；要突出学生的主体性；活动要有始有终,抓好开头,做好总结.
中学科技创新教育校本课程开设尚需进一步的探讨和确定,制定出一套更完整、更系统的实验教材是十分必要的；开设实践活动的方法和课程模式还有待进一步探索和实验.
学校需要培养更多科技教育专职教师,保证课程的有效开设.同时我们通过谈话、开座谈会等形式,对学生进行调研,发现我们高中学生受高考压力的影响,学生普遍负担较重,大多学生把课余时间都放在高考科目的学习上,学生参加科技创新教育活动的时间没有保证.