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摘 要：高职计算机专业课程是计算机专业学生服务当地经济的技能与手段.如何让学生掌握这些课程的真谛,就业时真正让用人单位感觉到其适应能力强、后劲足,是高职计算机专业课程教学改革的首要目的,也是众多高职院校所要达到的教学目标.基于此,在简述计算机专业课程教学情况的基础上,提出高职计算机专业课程教学改革的思路和方法,以期进一步提高高职计算机专业课程教学质量.
关 键 词：计算机专业课程；教学改革；研究
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1000-8772（2013）05-0227-01
一、高等职业教育的内涵与培养目标
高等职业教育,又称为高等职业技术教育,在《教育大辞典》中被解释为“属于第教育层次”,而第教育层次“一般认为与‘高等教育’同义”.“高等职业教育”这上名词,只有在中国才会使用,世界上几乎没有几个国家会用到这个具有中国特色的新名词.俄罗斯对“职业教育”的理解是,除基础教育以外的一切专业教育；大部分国家则将“职业教育”理解为是专指培养技术工人类人才的特定教育类型.
在我国,高等职业教育的培养目标是培养具备某一特定职业或职业群所需要的综合职业能力,是为生产和管理服务的技能型应用人才.其主要特点是将设计、规划、决策转化为物质形态的现实产品,或对社会发挥具体作用,强调的是职业性、实用性和岗位针对性（百度百科：高等职业教育）.
二、高职计算机专业学生与教师情况
一是学生情况.高职计算机专业的学生来源有两个方面,高中毕业生和中专毕业生.这两个不同来源的学苗,不论是在学习方面,还是在理解问题、处理问题方面,差异性比较大,甚至于给课堂教学造成了一定的困难.讲浅了,会有一部分同学觉得授课内容过于简单了,想要掌握的知识都没有；讲深了,会有一部分同学听不懂,不知道教师具体讲了些什么.
二是师资情况.由于我国高职教育发展很快,师资力量严重缺乏.特别是一些中小城市的高职院校,都是在原来中专层次上升格的,导致专业教师的素质参差不齐,良莠不齐.年纪大一些的教师,其掌握的专业知识与技能与现实的专业需求和技术要求有一定的距离；年轻教师,最大特点是会考试,过五关斩六将考出来的,缺少上课经验,更谈不上实践经验了.
三、计算机专业课程教学情况
偏重理论.部分高职院校的计算机专业课程教学,基本是以理论教学为主,实践教学缺乏,与实际相结合的课程设置更是少之又少,仅有的一点点实践是在课堂上完成的.学生动手能力较差,一般应用操作还能掌握,稍难一点的技术性工作就不会做了.
缺少产教结合.课程设置缺少与产业发展所需技术的衔接,教学过程中所讲授的理论与产业实践相脱离,导致学生缺乏计算机技术应用能力和职业技能,没有独立思考和实践能力,职业迁移能力更是无从谈起.以至于去到就业岗位,面对新软件则显得束手束脚、无从下手,给用人单位留下了“适应能力不强、后劲不足”的印象.
教师“满堂灌”.多媒体教学设备的使用,大大节省了授课教师书写板书的时间,增加了课堂信息量,使得教师课件做的非常详细,力求计算机程序中的每一个操作步骤都讲到、讲清楚,其结果是培养了学生的思维情性.
四、高职计算机专业课程教学改革的思路和方法
1课程设计贴近社会发展需要
高职教育的目的是培养技能型服务人才.因此,课程的设计要紧密结合社会发展的实际需要,以产业需要的问题作为案例交由同学们去解决,并将所设计的计算机应用程序拿到生产实践中去检验,培养学生专业兴趣、逻辑思维能力和实际动手能力.
2加强教师队伍的业务水平
高职院校对教师的实践能力要求较高,作为专业课教师,不仅要有理论知识和科学文化素质,还要有更强的专业技术应用和实践能力及基本操作水平,才能满足现阶段国家对高职教育的需要.因此,要以培训、下工厂实习等多种形式来提高教师的业务水平及实用技能,以充实课堂教学内容,避免“满堂灌”,尽量让课程更贴近现实,实用性和趣味性更浓,提高学生的专业技能,更好地完成教学任务.
3实施工学结合教学模式
大力实施工学结合教学模式,实现教与学的实践性.教师应当以工学结合的企业需要为主要内容,设计出具体的、可完成的计算机编程任务,让学生在看得见、摸得着的环境中完成任务,并亲自将自己所设计的计算机程序应用到企业中去检验,在实践中体会和理解计算机专业课程的技术要点及各种解决实际问题途径和方法,提高学生的团队协作能力和职业素质,更好地为当地经济发展服务.
（责任编辑：王兰爽）