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高职教育课程改革对于高职院校的长远发展有着非常重要的意义,而高职教育课程改革中的价值取向问题则对于高职教育课程改革至关重要.我们通过对高职教育课程改革中存在的矛盾与问题进行分析,从而对高职教育课程改革的价值取向进行探索.
在高职教育课程中推行改革对于高职院校自身的发展和高职院校学生的长远发展有着非常重大的意义,它决定着高职院校的品质,同时,它也对于高职院校培养出来的学生的就业乃至整个人生的发展有着非常重大的影响.而在改革中价值取向的偏离很容易使改革迷失方向,使高校培养出来的人才走向狭隘化.所以,我们需要对高职教育课程改革中存在的问题进行分析,从而对高职教育课程改革的价值取向进行探索,为高职教育课程改革提供一定的建议.
一、高职教育课程中存在的问题
很多高职院校的教育课程中都存在着问题,总的说来,这些问题是围绕着专业发展与基础积累、培养内容与社会需要、社会需要与个人发展这三对矛盾展开的.这三对矛盾已经严重地影响了高职院校的教育课程改革,给高职教育的发展带来了很大的困境,能否很好地解决这三对矛盾对于高职院校自身的发展以及学生的长远发展有着非常重大的影响.
专业发展与基础知识素养培养之间的矛盾.对于高职学院的学生来讲,最好的发展模式是在积累了牢固的基础知识之后熟练地掌握专业知识,形成“T”字型的发展.但是,由于培养时间的限制,很多高职院校都难以保障学生基础知识素养的积累,而将重点放在对学生专业理论知识与专业技能知识的培养之上.高职院校这样的安排是为了给学生的就业提供机会――学生在掌握了牢固的专业理论知识与熟练的专业技能之后能够在职业竞争之中占很大的优势,但是,这样子培养出来学生在一开始的竞争中能够取得胜利,在日后的发展过程之中却容易因为基础知识素养的缺乏而受到限制,很难实现长远的发展.这些学生由于缺乏基础知识素养,如基础的公文写作能力、英语应用能力、办公软件应用能力等很容易在激烈的竞争中被淘汰.所以,专业发展与基础素养培养之间的矛盾成为了学生眼前发展与长远发展之间的矛盾,也成为了高职学校教育课程改革需要重新进行慎重思考的问题.
培养内容与社会需要之间的矛盾.高职院校对学生进行培养的目的就是为了使学生能够实现顺利就业,所以,高职院校的教育课程内容就一定要与社会的需求相一致以使培养出来的人才能够顺利为社会接受.[1]但是,由于高职院校自身课程设置中存在的原因,使得高职院校的培养内容难以与社会需要完全一致.首先,学校的培养内容落后于社会发展的需要.社会在不断地发展,社会的不断发展对人才的要求不断变化,也不断地变得越来越高,但是很多学校的培养内容没有根据社会的需要而进行相应的改变,这使得其培养的内容不能够符合社会发展的需要.其次,学校的培养内容对于社会来讲“不实用”.很多高职院校的培养课程中包括一些基础文化课程和政策理论课程,这些课程内容对于社会来讲不“实用”,一些高职院校认为学生掌握不掌握这部分内容没有关系,不对其就业产生很大的影响,掌握这部分内容不能够增加其就业机会,不掌握这部分内容也不会减少其就业机会等,所以考虑对这部门课程进行删减.最后,社会对于人才的要求越来高,要求人才掌握的技能也越来越全面,即要求学生在掌握了专业技能之后能掌握多种的能力,这与学校的人才培养方式产生了矛盾.由于培养时间与培养精力之间的矛盾,使得很多高职院校只注重对学生专业技能的培养,而不注重其掌握其他方面能力的培养,使得学生难以掌握“一专多能”.
社会需要与个人发展之间的矛盾.每个人都有自己的兴趣爱好以及自己的职业理想,每个人都希望能够按照自己的兴趣爱好以及职业理想进行发展,但是社会需要往往与职业理想之间有很大的产别,与个人发展之间形成了矛盾.我们讲人的全面发展,就是在满足了人的基本需要之后能使人按照自己的理想和爱好实现自由发展,但是,在目前的社会发展制约之下,很难实现人的自由而全面的发展,所以在社会需要与个人发展之间产生了矛盾.对于高职学生来讲,就是社会现实与个人兴趣爱好之间的矛盾,即个人的兴趣爱好并不一定符合社会的发展,这就要求高职教育课程改革在社会需要与个人发展之间取得统一.
二、高职教育课程改革的价值取向
高职教育课程改革应该实现专业发展与基础知识素养培养之间的协调发展.由于高职学校的职业教育性质,高职院校一定要通过各种途径实现学生专业特长和职业素养的发展,不断地对学生进行专业理论知识和专业技能的培养,使得学生能够熟练掌握和利用自己的专业技能.同时,高职教育改革应该重视学生的基础知识素养培养,重视学生的文化课程学习,使得学生不断地积累基础知识素养,掌握基本的社会政治、历史、数学、计算机等知识,使学生在今后的人生道路上能够实现长远发展.所以,高职教育课程改革应该不断地重视专业课程建设与文化课程建设之间的协调,促进二者的协调发展,不能在教育课程改革的过程中厚此薄彼.
高职教育课程改革应该实现培养内容与社会需要之间的协调发展.高职教育课程改革的过程中,由于时间的问题很容易产生培养内容与社会需要之间的矛盾,我们在高职教育课程的发展过程之中,应该设置一定的培养原则,按照培养原则对学生进行培养,同时,要兼顾社会的需要[2].首先,应该设置一定的培养原则对学生进行培养,任何形式的课程改革都应该围绕这一原则进行.例如,课程改革应该更注重学生的能力培养；课程改革时专业课程不能侵占固定的文化课程时间；课程改革应该加重对学生实践能力的培养等.通过这些原则的设立,为高职教育课程改革设定方向,使得其改革不违背大原则.其次,不断地了解社会发展的要求,按照社会发展的要求进行课程改革,使得学生的发展能够不断地满足社会的需要.通过这两点的结合,在高职教育课程改革中实现培养内容与社会发展需要之间的协调发展.
高职教育课程改革应该不断地解决社会需要与个人发展之间的矛盾.社会需要与个人发展之间的矛盾并非是无法解决的,但是对于学生自身来说,存在着一个先选择哪个的问题.我们倡导高职院校在进行教育改革时要充分考虑到学生的个人兴趣爱好,了解学生的职业理想,同时,对学生个人的特长情况等进行细致的了解.其次,在高职教育课程改革过程中,教师应该鼓励学生在学好专业的基础上不断地实现兴趣爱好的发展,促使两者之间的不断结合.并且,教师应该鼓励学生在所学专业与兴趣爱好之间寻找共同点,促进二者共同发展.
综上所述,高职教育改革中存在着一系列的矛盾,对于这些矛盾的处理形成了高职教育课程改革的价值取向,这些价值取向的选择对于高职院校和学生自身的发展都有着至关重要的作用,所以,高职院校在进行教育课程改革的过程中应该不断通过各种方法促进这些矛盾的解决,从而实现正确的价值选择,促进学生以及学校的长远发展.
（作者单位：石家庄职业技术学院）