高职计算机基础课程教学设计

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摘 要：针对高职计算机基础课程的教育现状,分析了课程建设的思路,提出了高职计算机基础课程教学设计方案,注重提高学生的实践能力和综合应用计算机的能力.

关 键 词：高职计算机；基础课程；教学

随着社会信息化发展迅速,计算机应用及网络的普及以及计算机技术各个领域应用的不断扩展,就业压力的不断加大,计算机基础课程的教学任务与教学内容也在不断变化,这门课程也面临着改革,高职专业的培养目标,应首先考虑社会的需求.所以在教学中,我们要教授的不仅仅是理论知识和操作,更重要的是如何让学生把所学的东西应用到今后的实际工作中去,又如何在实际工作中补充自己所学的知识.

一、课程建设的思路

计算机公共课程有两大特点,一是课程的内容更新快,二是课程的实践性强.针对这些特点,在课程的建设中,主要进行了三方面的工作：课程内容的改革,教学方法、教学手段的改革,实验室建设.

内容改革的基本思路是：根据计算机科学技术发展及应用的特点、社会对人才计算机能力的需求和我校人才培养模式,结合我校实际情况,将课程内容分成四部分,人才知识结构中必须的计算机素质,计算机文化必须的计算机知识,学生独立获取计算机知识的技能,社会当前最流行的计算机应用技术,并将这四部分有机地组合成一整体.

教学方法、教学手段改革的基本思路是：提高课堂的信息量,将枯燥无味的知识变成生动活泼的知识,以利激发学生的学习兴趣和学习热情,同时加强实践教学环节.

实验室建设的基本思路是：为学生提供良好的上机条件和最广泛的应用软件,使他们在这里得到充分的实践机会,同时为学生提供尽可能多的CAI课件,真正做到因材施教.

二、高职计算机基础课程教学设计方案

1.选用合适教材.教材既是教师教学的依据,也是学生课后学习的途径.一本好教材能对教学起到推波助澜的作用,而一本不合适的教学将对教学产生一定的负面影响.因此、选择一本好的,合适的教材是我们开始教学的第一步.《计算机应用基础》作为一门公共基础课,其教学对象面向的是全校学生,挑选教材时既要考虑普遍性,又要考虑特殊性.普遍性指的是非计算机专业的学生,特殊性指的是计算机专业的学生；非计算机专业学生接受的是普及型计算机教育,是以应用为目的的教育.而计算机专业的学生接受的是专业型计算机教育,计算机基础教学是为以后的专业学习打基础.因此,教材选择应尽量做到以下几点：

一是概念准确、语言清晰、操作明了、易教易学、通俗易懂；二是教材内容既包含理论基础知识,又包含实际操作技能；三是教材的编写风格采用知识与案例相结合的形式.即：知识型内容的编写,以简明叙述为主,同时注意知识的深度和广度,辅之以图片等形象直观、通俗易懂的形式,便于学生理解和掌握；操作型内容的编写,以典型案例为主,通过操作思路、操作步骤,引导学生完成各项操作技能的训练；四是教材内容与最新的计算机技术同步、避免学生学到的是淘汰的、落伍的知识,部分章节可包含最新的IT知识,以满足计算机专业学生教学的需要.

2.实时更新案例库,便于学生自主学习.计算机信息技术是当今世界发展最快、应用最广泛的学科之一.拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础.高等教育的任务就在于培养具有创新精神、实践能力强和具有综合素质的高级专业人才.计算机基础课总学时一般在52-84学时之间,想利用课堂时间熟练掌握计算机知识是不可能的,平时需要大量的上机实践.因此除了课堂教学之外,鼓励学生自主学习.我们把教师积累的案例库、素材、习题、以及设计项目要求按侧重专业方向和难度层次分类实时动态发布到网络学习平台上,便于学生课余时间自由选择练习.

3.进行模块化教学.模块化教学是非常有效的教学方式.我校已经开始试行模块化教学,像我校的测量技术课,就是由教师带领学生经过整三周的学习后直接考证.计算机基础课也完全可以照此模式进行,可以将课程排在每学期考试前三周左右进行教学.对于有一些基础的学生可以先对他们进行摸底,看他们的水平到底如何再进行编班,打乱专业编班,大致分三个等级,再进行教学.对于基础好的学生可以对他们进行高一级的教学,目标是考高一级的计算机证书；对于基础一般的学生可以进行强化训练,补充学习内容,目标是通过一级考试；对于一点基础没有的学生就让其从头学习,一点点来,目标是通过一级考试.这样一来,就可以充分利用资源,不会有“吃不饱,不消化”的现象了,学生有兴趣学习,教师也不用花过多的精力去进行课堂管理,可以满足大部分学生的需要.

计算机基础课程本身也是分成几个模块来进行的,有理论知识、操作系统、文字处理软件及电子表格等,对某些有兴趣的学生可以分成这样几个模块进行强化练习,使其更深入学习.这是另一种模式化.

4.注重操作技能的培养.目前,随着计算机的普及,学生或多或少对计算机都有一定的了解.因此,教师应该以教材为基础,引导学生有层次、有重点的学习.让学生直接在计算机上进行操作,并且借助教材来节省对教学内容的理解.然后对学生进行适当的引导,让学生在操作、学习过程中发现问题,并且解决问题,当学生碰到无法解决的问题时,及时进行解惑.而不是直接参照教材,面面俱到.

计算机具有非常强的应用好操作需求,是一种能力教育.从前面所分析的高职院校计算机应用基础课的目标可以看出,课程应该是在学生对计算机相关理论知识有所理解的基础上,熟悉计算机操作系统以及一些常用软件的操作.因此,计算机应用基础课的重点在于“学以致用”,在授课过程中的“用”指的就是让学生在理论教学结束之后,让学生通过实验来验证教学内容中的理论知识,从而领略到理论中的精华.因此,笔者在教学实践中,非常注重学生实际操作能力的培养,并取得了非常好的效果.（作者单位：湖北黄冈职业技术学院）

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参考文献

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[5]李俊.关于高职计算机应用基础教学的思考[EB/OL].世界大学城.