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“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.”在这新课标理念的指引下,我们学校低段教师进行了积极的研究和实践.发现了一些闪光点,和大家分享.
新课标倡导：“学生是学习和发展的主体.”“必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神.”我们都知道小学第一学段的学生,正处在学习的启蒙阶段.他们天真活泼,想象丰富,童真无邪,经过学前教育已有一定的认知基础.他们带着好奇心,带着积极的态度,带着学习的热望,进了小学.面对这样的孩子,从事低段教育的我们,应该如何把握这一锲机,采取合适的教学策略,从一开始就培植好学生的语文素养呢?
新课标告诉我们：“教材应符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,密切联系学生经验世界和想象世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神.”打开新课标人教版小学语文第一学段实验教材,她正是致力于学生语文素养的整体提高的好教材.本教材选文典范,文质兼美,有情有趣,富有浓浓的儿童文化.一幅幅生动活泼的插图,一个个情趣盎然的故事,一首首琅琅上口的儿歌蕴涵着培植语文素养,促进儿童思维发展的无限空间.
因此,我们在新课标指引下,充分发掘发挥教材优势,坚定学生是语文学习的主人的理念,把握学生学习的热望,致力于学生语文素养的形成和发展,作为课堂阅读教学的策略之一,使我们的课堂教学充满活力,成为培植儿童语文素养的乐园.
例如,我们在教学一年级上册汉语拼音第一课,认识单韵母α о e时,如果单纯的把教学定位在α о e的读写及其四声的认读上,或者对教材上的插图轻描淡写地带过,就没有很好地落实新课标.再说,这三个单韵母,孩子们幼儿园接受学前教育时,早已认识,他们的好奇心与求知热望又怎么能得到满足呢?因而,我们将教学定位在培植语文基本素养上.教会学生观察图画,在观察的同时认读韵母α о e并掌握字形,再由教师根据图画内容讲故事.之后,教会学生唱α字歌、о字歌、e字歌,然后,让学生看图自己讲故事,学生也能模仿老师表演些形体语言.在这个过程中,学生对所学单韵母α о e的音准,就及时反馈给了老师.学生的知识与能力,语言的积累,学习的方法和学习的习惯得到了培养,语文综合实践能力得到了锻炼,形象思维和抽象思维能力及创新精神得到了发展.学生在学习过程中,始终保持学习情绪高涨,学习热望强烈.最后,让孩子们回家把故事讲给家人听.在这一课的教学过程中,自始至终都在进行学生语文素养的启蒙教育促进了学生的思维发展.
在阅读教学中,如何让学生掌握最基本的学习方法,吸取人类优秀文化的营养,受到高尚情操和趣味的熏陶,丰富自己的精神世界,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能呢?
又如我在教学汉语拼音第十课的儿歌《有礼貌》之后,拓展中教师让一个学生说出是怎样做到对老师和长辈及同学有礼貌的,老师就引导学生用同题同韵的儿歌夸他.然后再用儿歌夸夸自己.由于是初学,老师在黑板上板书格式,让学生看着,自己动脑口头念出：
有礼貌
△ △ △,有礼貌,
见了△ △,就问好.
△ △乐得眯眯笑,
伸开双臂把她抱.
总之,我在教学中充分挖掘教材,培植学生的语文素养,使学生的综合实践能力和思维能力不断提高,让新课标落到实处.