兴利除弊发挥电子备课的有效性

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随着信息技术的普及和互联网应用的广泛,以及教师对信息技术的掌握,课堂教学的前奏—备课环节也已顺应时代的发展之需,进入到电子备课的新阶段.电子备课是指教师利用电脑与互联网等电子设备查找资料、制作课件、形成电子版备课稿的过程.

一、电子备课的优势

1.电子备课有利于教学资源的优化应用

以苏教版小学四年级数学教学为例,网络为教师备课提供了更多的素材资源及教学相关信息.如在进行《平行与相交》一课备课时,只需在百度搜索栏中输入关 键 词 “苏教版小学四年级《平行与相交》”,再单击“百度一下”,就会查找到许多相关的教学资料,有课件、教案、教学反思,还有说课稿和考题.无论是中小学教育联盟网还是百度文库,或一些个人的博客等,都会给我们提供一些有价值的教学信息.超大信息量让备课内容有更广阔的选择余地.通过有效筛选,可让更有价值的教学信息进入课堂教学中.电子备课有利于课程资源的优化应用.

2.电子备课有利于提高工作效率

电子备课让教师的备课变得省时高效.随着互联网的普及,许多教师在教学中开始使用电子备课方式,这不仅节省了书写的时间,而且在网络上选好例题后可直接复制粘贴过来,再加上电脑绘图软件操作便捷,使得电子备课变得高效轻松.

教师在电子备课过程中,可以对文字、图表、图片、视频、音频等各种信息进行筛选,提供更多样的授课方式.例如在准备《平行四边形和梯形》教学时,可以插入生活情境、动画等去更生动地诠释教学内容.

电子备课还便于教师对以往的教案进行修改.教案完成后有时需要依据课堂教学调整例题顺序、难度等,如果在纸质教案上修改,会乱作一团,而电子备课稿改来改去页面永远整洁.当教师的教案应用于教学后,有时在反思后需要大修大改,电子稿件最不怕“动大手术”了.

3.电子备课有利于资源共享

在校园网内进行电子备课,教师不必跑来跑去地借备课本,轻轻一点便实现了资源共享.电子备课还利于资料的储存,让备课稿长时间、大范围实现共享,大大提高了备课稿的使用率.查询快捷也是电子备课的优势,只需打开文件夹,资料便立刻显现于眼前.例如,我们在集备中对《除法》一课形成了教研组的备课稿,一课三式的教学设计、说课稿与课件同时存入一个文件夹,可共同使用、重复使用,也可根据自己的需要进行修改之后为我所用,形成了资源共享的局面.我们既可建立公用的学校教学资源库,也可创建个人教学资源库,为课堂教学做好充分的资源准备,减少重复性劳动.

二、电子备课的弊端及改变方法

科技是一把双刃剑,既能造福于人们,同时也存在一些问题.电子备课也是这样,它在具有明显优势的同时,也会存在如下一些弊端：

（1）许多教师打字速度较慢,编写电子备课稿时耗费时间多,效率低,有的教师想制作一个动画过程,需要花费很多时间,以至于没时间去钻研教材与教法.

（2）一些教师利用网络资源丰富的特点,不认真钻研教材,不用心编写教案,而采取“搜索—复制—粘贴”方式去抄袭网上现成的教学设计,这不利于教师的专业提高.生搬硬套教学设计会损害教学质量,还会造成教师缺乏责任心、养成不思进取等坏习惯,使得课堂授课缺少针对性和创造力.

电子备课弊端的去除需要从不同的角度入手.首先要加强教师的师德建设,提升教师的责任感,把抄袭教案这一问题提升到教师素质、责任心、态度的高度.第二,新教师若过多依赖现成的教学设计,不利于专业的成长,“绝知此事要躬行”,所以,建议不足五年教学经验的教师要有纸质的教案稿.第三,多多宣传,强调认真备课,精心备课,提倡创新课堂教学设计,多组织教研活动和备课比赛,校方与教研组长正确引导,趋利去弊.

三、提升电子备课的有效性

提升电子备课的有效性,科学指导课堂教学,不妨从以下几个方面做起.

（1）加强硬件环境建设：电子备课室硬件的建设要跟上,电子备课室要与多媒体教室配合使用,保证硬件系统与软件系统健全.

（2）提升教师个人能力：掌握电子备课有赖于教师个人的领悟能力、学习态度和训练程度.学校要对教师进行全面、有计划的培训,帮助教师提升应用水平,学会从感性到理性地去分析教材、分析学生的学情与学习方法等,最终体现出电子备课的优势.

（3）建立科学的备课流程：为了发挥电子备课的优势,同时又力争去除其不利因素,我们不妨在摸索中设计出一套较为科学的备课流程,既要避免备课过程中抄袭现象的发生,又要能发挥集体备课的优势和创造力.

下面笔者举例谈一谈提升电子备课有效性的备课流程设计预案：

第一步,集体备课,集思广益.在各自形成教案前,先结合教学目标和学情来设计整体规划,将教学要求、课前准备、课时安排等确定下来,然后再设计教学过程,大家讨论不同的讲课程序的大致提纲,一课多备,结合各人的不同风格,在教研小组内进行交流,以便大家取长补短,学习借鉴.例如《三角形》的导入新课环节中,有的教师采用多媒体展示三角形在生活中的使用情境；有的教师用折纸游戏导入；还有的教师用猜谜的方法吸引学生进入听课状况.大家在进行交流的过程中,取他人之长为我所用,使每位教师都能借他山之石去攻玉,充实自己的备课内容.

第二步,不同分工,细处落实.根据大家的备课提纲,教研组长再结合不同教师的具体情况去进一步分工：有的教师备课思路好,可以形成大家的意志,让这位教师做成简单的PPT课件；有的教师精于信息技术,可使之做一些辅助主备的局部素材剪辑与动画制作等；年轻教师需要多动笔,可让他们把教学思路结合课件形成电子文稿；让年长的有水平的教师将电子文稿提升为说课稿,或是对最后形成的教学设计文稿进行敲定与审查.

第三步,听课评课,积极改进.同样的电子备课,由于课堂节奏、细节处理及学生学习过程的不同,会产生许多新的思维火花,课后的反思、电子备课稿及课件的修改是对讲课的一种促进与提高,教研活动中通过评课与教案修补,使优点得以肯定,不足之处得到弥补.最终将定稿作为校方备课资源入库共享.

四、结束语

充分备课是上好课的前提,提高课堂教学质量和效果要从备课入手,精心进行教学设计是上好课的关键,手写备课与电子备课只是形式的不同,我们不妨发挥各自所长,以电子备课为主,以手写备课为辅,兴利除弊,有效提高教育教学的质量.