便携式网络教学模式在师专大学语文学科的构建与应用

这篇网络论文范文属于大学毕业论文免费优秀学术论文范文,关于网络类函授毕业论文,与便携式网络教学模式在师专大学语文学科的构建与应用相关应届毕业生论文网。适合网络及学生及终端方面的的大学硕士和本科毕业论文以及网络相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

摘 要：当前,网络在教育教学中应用广泛.新兴网络电子产品的出现使传统的网络教学显示出弊端,也干扰着正常的教学秩序.如何改变这种状况,让便携式网络产品为教学服务,尤其为师专院校大学语文的课堂教学服务?作者认为便携式网络教学模式的提出基于三个层面,具有两项优势.它在具体应用环节、承担角色和角色行进路径中的可行性分析,都为这种新型教学方式奠定了基础.在当前信息化教学背景下,便携式网络终端在教学过程中的运用尚属新兴领域,亟待开发.

关 键 词 ：便携式网络教学模式；师专；大学语文

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2013）18-0061-04

高等师范专科学校简称师专,目前其数量在我国师范院校中占有一定比例.高等师范专科学校的大学语文课程,是针对初等教育专业非中文方向的学生开设的一门公共课.专科阶段的大学语文教学,强调学生的语言运用能力,目标在于培养学生的人文素养和道德品质.它以教材作为主要媒介,通过阅读、思考和实践等一系活动,使学生增长知识启迪心灵.除此之外,对于这些学生而言,大学语文还可以起到文、理、艺、体相互渗透、文化与科技相交融的作用.这种交互性促进和提高了学生的专业知识和技能水平.师专院校的学生肩负着未来人民教师的重要使命,被冠以 “科教兴国”预备队的称呼.其职业的从业能力要求更为严格,但从当前师专院校的生源构成情况来看成份比较复杂,面临形势比较严峻.以本校为例,开设大学语文课程的学生由三部分组成,一部分是初等教育专业五年制四、五年级非中文方向,有音美班、外语班和数学班的学生.另一部分是初等教育专业双语方向三年制一、二年级,有数学双语班和计算机双语班的学生.第三部分是三年制非师专业,有酒店管理班和家政班学生.在教学过程中,这些学生由于受自身文化基础和专业知识结构的影响与制约,对大学语文课不够重视,加之语文基础相对薄弱,致使其对于语文学习兴趣索然,自主学习无从谈起.同时,传统教学模式下语文教学单边性的特点,学生听课态度相对消极.在这种情况下,学生在课堂上难免会开小差儿.功能强大的网络终端产品是学生们热衷的对象,如平板电脑、智能手机等,也正是这些新兴事物严重影响着课堂教学秩序.这种看似威胁着教学秩序的新事物能否走上课堂,为课堂教学服务呢?这给当前的教育工作者提出了新课题.

一、便携式网络教学模式提出的依据

所谓便携式网络教学就是利用便携式网络终端参与组织教学,完成教学任务的过程.目前常见的便携式网络终端有笔记本电脑、平板电脑、上网本和智能手机等,由于其体积较小、携带方便而得名.

开发便携式网络教学模式的依据有三个方面：

（1）学生身心发展特点的需要.网络终端的介入符合学生的年龄特征和心理特点.这些学生年龄一般都在18、19岁左右,对新鲜事物比较好奇,喜欢上网,热衷于探索；喜欢挑战,思维活跃,但心理稳定性差.教师在教学中通过网络终端的介入可以调动学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,激发学生的求知欲和探索精神.

（2）教学手段现代化的需要.如今网络已经成为人们日常生活中的主要工具之一,我们应该充分利用现代先进技术为教育教学服务.网络终端产品种类繁多,如智能手机、笔记本电脑、上网本、平板电脑等,其在高专层次的院校学生中已经普及.据不完全统计,在我国中东部地区高校学生中,智能手机的普及率已接近百分之百.大量网络产品的介入,不仅给传统教育教学模式带来冲击,也带来了新契机.这种便利渠道如果能被适当地开发用于课堂教学,一定会显现出前所未有的魅力.

（3）摆脱课堂干扰,提高课堂效率的需要.教学过程中,有相当一部分学生使用电脑或手机上网.这种现象干扰了正常的教学秩序而且屡禁不止,这也是高校教师普遍感到头痛的问题.就像大禹治水一样,对于这种现象,靠“堵”是不行的,最有效的方法应该是“疏通”.如果能利用这些网络终端为教学服务,将是一举两得的好事.因此,开发这种新型教学模式势在必行.

二、便携式网络教学模式的优势

（1）它告别了繁琐的台式网络终端,使用更加便捷和经济,有利于广泛研究.较以往的网络教学相比,这种便携式网络资源有三点好处：第一,它摒弃了传统的网络设备,使用更加灵活方便.传统的网络教学需要一系列较大规模的配套设施,诸如台式电脑、投影机、显示屏幕等.第二,它缩小了运转空间.因其小巧,几乎不占用公共教学空间,握在手里或放在书桌上即可.第三,它降低了教学使用成本.由于设备较小,不需要接线、电源等配件,也不需要长时间启动,因此这种网络教学方式更为经济.

（2）它极大地改善了学生的听课状态,提高了听课质量.大学语文课属于公共课,开设大学语文课的都是非中文专业.绝大多数学生对语文课不够重视,学生听课态度消极.教师在教学过程中除了讲课外,还要组织课堂纪律.而网络是学生非常喜爱的应用工具,网络平台为学生提供了一个便捷愉悦的学习环境,学生在学习的过程中体验到轻松和快乐,学习兴趣得到极大的提高.目前绝大部分院校的大学语文课堂还是采用传统教学方式,以学生被动接受为主,这种模式最大的弊端是学生的主体地位弱化,学生易产生疲劳心理和困倦情绪,影响听课效果和学习质量.网络的介入恰好弥补了这方面的不足,学生变成了教学活动中的强势主体,变被动接受知识为主动获取知识.

三、便携式网络教学模式的开发与应用

在大学语文教学中,便携式网络终端参与教学已开始进入探索阶段：

1.在教学环节上,便携式网络教学模式的开发是针对课前预习、导语设计、课堂教学、课后作业、学期论文、复习考试等部分.

（1）课前预习.传统的预习过程,是一个对课文作者、背景等简单了解的过程.往往需要学生查阅相关书籍和资料.在便携式网络教学模式中,学生可以足不出户利用便携式网络终端就能完成.

（2）导语设计.导语的设计实施是一个双边过程,教师有意识地对文章进行设计和引导,引领学生对课文产生兴趣,然后带着一定的情感或问题深入学习课文.便携式网络终端在导语设计中可以提供声音、图画、动画和影视等形式的资料,为导语的生动性和多样化提供了条件. （3）课堂教学.在课堂教学中网络终端的使用范围更加广泛.教学内容诸多要素,如作者介绍、文学常识、背景介绍、课文导读、课文朗诵、课文分析、课堂提问、课堂练习等等,都可以结合便携式网络终端进行,以参考书的角色或以习题板等形式出现.

（4）作业环节.便携式网络终端可以作为问题部分出现,也可以作为答案部分出现.

（5）学期论文.便携式网络终端可以为学生论文写作提供极大的方便.尤其在查找资料、整合资料的环节.

（6）复习考试.便携式网络终端可以提供复习题目、复习资料、试卷及答案等.

2.在功能上,便携式网络终端根据不同教学环节模拟实施多种角色.在搜索引擎的帮助下,便携式网络终端可以代替多种传统学习工具,实现为教学服务的目的.

（1）模拟工具书.如查找字的音、形、义功能.

（2）模拟参考书.如阅读参考书籍和参考资料.

（3）模拟课外书.如阅读书刊、杂志.

（4）模拟习题板.如查看练习题.

（5）模拟试卷.如寻找试题.

（6）模拟期刊.如查看部分期刊、资料.

3.在实施过程中,便携式网络终端由实施主体控制,在查找目标时,服从于教师的指令.指令以问题的形式由教师提出,学生通过操作便携式网络终端寻找到答案,然后以回答问题的形式完成全过程.

（1）平台运行步骤为：

步骤一：取得指令―→步骤二：开启引擎―→步骤三：输入关 键 词 ―→步骤四：网页搜索―→步骤五：浏览网页―→步骤六：锁定网页

（2）平台显示进程为：

开启引擎―→搜索命题―→筛选网页―→浏览网页―→锁定目标

（3）各角色行进路径分别为：

工具书：搜索―→浏览―→锁定―→标注

（简写式：SS→LL→SD→BZ）

参考书：搜索―→浏览―→锁定―→笔记

（简写式：SS→LL→SD→BJ）

课外书：搜索―→浏览―→阅读

（简写式：SS→LL→YD）

习题板：搜索―→浏览―→锁定―→整合―→答题

（简写式：SS→LL→SD→ZH→DT）

试卷：搜索―→浏览―→答题

（简写式：SS→LL→DT）

浏览―→锁定――――

期刊：搜索―→浏览―→锁定―――→ 整合―→组稿

浏览―→锁定―――――

（简写式：SS→SD→ZH→ZG）

（4）案例 ：《旅次朔方》教学设计

①解题（略）

②作者介绍

教师提出问题：刘皂的生平事迹

教师发布指令：关 键 词 “刘皂”

学生操作流程：开启网络平台→键入“刘皂”→搜索→浏览→锁定“刘皂 百度百科”→“作者简介”（ 链接网址：http：//baike.baidu./view/460190.）

学生回答讨论：略

③朗读（略）

④讲解

教师提出问题：讲解翻译这首诗.

教师发布指令：关 键 词 “旅次朔方 译文”

学生操作流程：开启网络平台→键入“译文旅次朔方”→搜索→浏览→锁定“旅次朔方 百度百科”→“注释―译文―创作背景―作品鉴赏” （链接网址：http：//baike.baidu./view/754185.）

学生回答与讨论：略

⑤练习

教师提出问题：这首诗的构思有何特点?

教师发布指令：关 键 词 “旅次朔方构思特点”

学生操作流程：开启网络平台→键入“旅次朔方 构思特点”→ 搜索→浏览→锁定“旅次朔方 大学语文”→“ 旅次朔方 艺术特色”（链接网址：http：//class.htu./daxueyuwen/daxueyuwen/53.）

学生回答与讨论：略

⑥背诵及布置作业（略）

4.传统教学模式中,教学活动中教师占据主要地位,往往是教师在台上滔滔不绝地讲解,学生在台下只能被动接受,教师与学生的配合关系较为疏离.而在便携式网络教学模式中,教师是组织者、发令员和监督者.学生是操作者、活动者和被监督者.这种模式需要教师和学生双边活动密切配合,这一点也是整个教学过程的重点与难点,是实施过程中的核心问题.

5.网络平台完成的指标与传统教学法的指标几近相同.

（1）预习环节完成泛读的指标.

（2）导语环节完成兴趣的指标.

（3）作者、课文背景、翻译、讲解等完成认知和识记的指标.

（4）朗读课文环节完成示范的指标.

（5）课堂练习、测试完成答题的指标.

（6）课后作业、论文完成阅读、组稿的指标.

（7）复习、考试完成背诵和核对答案的指标.

6.网络平台的作用,在大学语文教学中,网络平台的作用概括起来有以下十种：

①提供事实；②创设情境；③举例验证；④提供示范；⑤形成表象；⑥演绎原理；⑦设难置疑；⑧展示事例；⑨欣赏审美；⑩归纳总结.

7.便携式网络教学模式在应用过程中应注意的问题：

（1）在便携式网络教学模式实施的过程中,要求有稳定的网络环境,充足的网络资源,良好的网络交互性.

（2）教师要有序地控制学生的活动,教学指令要简明,不可过于频繁.

（3）教师对于各环节的时间把握要准确,做到收放有度.

（4）有效调动学生的能动性和指向性.

四、便携式网络教学模式的优点与不足

1.在具体应用过程中它的优点非常明显：

（1）加速获取知识的时间,提高了学生学习的效度.

（2）广泛搜集,获取更为全面的知识,提高了学生学习的广度.

（3）除文字外,各教学素材演示起来直观生动,增强了学生学习的兴趣.

（4）设备操作和使用敏捷迅速,克服了学生学习过程中的惰性.

2.利用便携式网络终端参与教学的局限性：

（1）存在网络的负迁移作用.学生有开小差、溜号的现象.

（2）缺少知识的创新意识.学生对知识的综合大于对知识的创新,应该大力转变学生的观念,提高学生的创新意识.

（3）从作业反馈情况来看,有抄袭现象.提醒教师还要在端正学生的学习态度上做工作.

（4）信息的筛选需要有选择性.在海量信息中,如何筛选可利用的信息也是一个需要探讨的问题.