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中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）09-000-01
摘 要 体育科学人才是建设体育强国不可忽视而且必须得到迅速发展的人才队伍.采用文献资料法和比较分析法,通过比较不列颠哥伦比亚省三所公立大学体育院系的培养层次、培养目标和课程设置,分析它们的不同点,与我国的人才培养模式进行对比分析.希望对体育科学人才培养模式提供建设性的意义.
关 键 词 加拿大 体育科学人才 人才培养模式
21世纪是一个经济、文化、教育等与国际接轨的人类世界,人才竞争已成为国际之间的热点.体育科学人才是建设体育强国不可忽视而且必须得到迅速发展的人才队伍.目前,国内外学者对体育专业人才的研究颇多,但这些研究主要从体育教育专业和竞技人才培养等方面,没有对体育科学人才培养方面的研究.为了了解体育科学人才培养模式,本文选取不列颠哥伦比亚省作为研究省份,从培养目标、培养层次和课程设置三个方面了解不列颠哥伦比亚省三所公立大学中体育院系的人才培养现状.
一、研究对象与方法
(一)研究对象
以不列颠哥伦比亚省三所公立大学（西蒙弗雷泽大学、英属哥伦比亚大学、维多利亚大学）中体育院系的人才培养模式为研究对象.
(二)研究方法
1.文献资料法.通过中国学术期刊网络出版总库以检索词“加拿大”并含“体育人才”检索1994年1月至2012年6月的文献共有4条记录,仅有1条相关记录.
2.比较分析法.将收集到的资料进行梳理与分析,并与国内进行分析比较.
二、研究结果与分析
(一)体育科学人才和人才培养模式的概念
1.体育科学人才的概念
体育科学人才不仅仅具有体育知识或者体育技术技能,而且它能够在继承前人的知识和技术的基础上研究新理论和新技术技能.
2.人才培养模式的概念
“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系,管理制度和评估方式,实施人才教育的过程的总和.本文主要从培养目标、培养层次和课程设置三个核心内涵入手.
(二)三所公立大学中体育院系的培养目标
西蒙弗雷泽大学体育院系的名称是生物医学生理学和运动机能学系,它的培养目标：通过基础实用的研究、教育及服务来促进生理学、运动和人类健康的理解.我们提供卓越的学识、世界级的研究和积极参与社团的机会,从而改善人类健康.
英属哥伦比亚大学体育院系的名称是运动机能学系,它的使命是为形成、推进和传播在生物心理学的、管理学的和人类运动教育方面的知识,从而促进在多变环境下全人口的生活质量和健康.
维多利亚大学体育院系的名称是运动科学、体育与健康教育系,它的培养目标：我们准备专业人才通过创新和分享在运动科学、体育与健康教育领域的知识从而变换和丰富个人及社区的生活.
三所公立大学中体育院系的培养目标根据各自专业设置的不同存在着差异,改善人们的健康、服务大众是他们的共同目标.我国教育部统一规定了体育本科专业的培养目标,各级各类学校要统一按照教育部颁发的课程指导纲要,造成很多专业的培养目标不明确,尤其是民族传统体育专业,不能很好的适应社会对体育人才的要求,造成学校培养人才的能力结构与社会需求能力结构脱节,影响有些专业的培养目标的实现.
(三)三所公立大学中体育院系的培养层次
三所公立大学中体育院系的培养层次除生物医学生理学和运动机能学系外都是本科、硕士、和博士三层的培养模式.从各体育院系的培养层次上可以看出本科专业大都设置了教育学士学位、理科学士学位和文科学士学位3类学士学位,每类学位还设有不同的研究方向；而我国本科体育专业主要设置了四个方向,有体育教育专业、运动训练专业、社会体育专业和民族传统专业,颁发的学位是教育学士学位.
(四)体育院系课程设置比较
从我国普通高校体育本科专业看,我国高校比较重视技术技能的掌握,这点与不列颠哥伦比亚省三所公立大学中体育院系侧重点有所不同.国内体育院系对技能技术的获得要求较高,而三所公立大学中体育院系重视体育技能技术的形成和发展的理论研究,并且每个体育院系的课程设置各有其特色；整体上看我国高校体育各专业课程设置的划分界限不是很清晰,没有涉及到其他与体育相关学科的课程,而三所公立大学的体育课程设置涉及自然科学、社会科学、人文环境及专题性课题等各个领域.
三、结论
（一）三所公立大学体育院系的培养目标体现了他们各自系别的特点和每个学校详细而精准的培养目的,并与社会实际情况紧密结合；我国教育部统一规定了体育本科专业的培养目标,各级各类学校要统一按照教育部颁发的课程指导纲要.
（二）三所公立大学中体育院系本科阶段主要颁发理科学士学位、文科学士学位和教育学士学位；而我国体育本科阶段则是以教育学士学位为主.
（三）三所公立大学中体育院系的课程设置独立性很强.课程涉及多层面,如自然科学、社会科学和研究性应用等各个领域.而我国较为偏重体育这一层学科,各学科之间的联系较弱.课程设置只侧重体育这一层学科的学习,没有注重不同学科之间的渗透.