教学模式深化大学教学改革

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摘 要 ：随着社会对大学毕业生英语水平要求的日益提高,传统的高校英语教学暴露出许多弊端,这使大学英语教学模式改革势在必行,而改革的方向是创建以学生为中心、与信息技术相结合的立体教学模式.

关 键 词 ：大学英语：教学模式；改革

二十一世纪的今天,英语水平已成为衡量一个人的综合素质不可缺少的方面,衡量一个国家的综合国力的一部分.能说英语会写英语成为招聘人才的重要条件.大学英语作为我国高等教育中最重要的基础课程之一,其教学效果在很大程度上决定了大学生的英语水平,因而受到人们的普遍关注.

尽管社会对大学毕业生的英语水平要求也越来越高.但从目前的情况看,距离使大部分大学毕业生具有较高水平的英语交际能力的目标还相当遥远.据调查显示,我国用人单位普遍对大学毕业生的英语综合能力不满意,尤其是口语和写作能力.满意的仅占5％,认为一般的占52％,差或极差的竟高达37％.这种状况反映出我国大学英语教学中存在的问题,而要从根本上改变这种局面,就要从大学英语的教学模式谈起.教学模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论指导下,在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式.组成教学活动的要素传统上包括教师、学生、教材、媒体等,这些要素在具体教学过程中是彼此相互联系、相互作用的一个有机整体,他们之间的关系决定着教学的进程和效果.

一、我国大学英语教学模式中存在的问题

长期以来,我国高校英语教学远远不能达到以培养学生的文化素质,提高其语言运用能力的预期效果,不能达到素质教育的预期目标.我们的大学英语课堂教学所沿用的几乎都是“以教师为主体”的原则,这种“以教师为主体”的教学模式要求学生掌握教材中的知识,而不是主动地建构知识,因此学生很难具备发现新问题、运用新方法、提出新见解的能力,更难具备创造力和创新精神,不利于学生英语应用能力和英语复合型人才的培养.这种模式还导致教师对学生主体性学习不信任,在教学中不以学生实际需要为中心,机械地传授知识.而学生的主体性不强,习惯于依赖教师,死记硬背,缺乏参与意识和自主学习能力.

实践证明,这种与应试教育相适应的以教师为中心的传统教学模式,不能适应新时期我国高校实施素质教育的要求,无法满足我国经济社会发展和扩大对外开放对大学英语教学的客观需要,不能承担培养高素质的创造性人才的重任.

其次,二十一世纪是数字化的信息时代,传统教学模式已越来越不能满足时代的需要,学生英语水平普遍的提高,班级规模的不断扩大,以及改革开放以来社会对英语需求的增加都对教学手段、方法、课堂组织等方面都提出了新的挑战,出现许多新的问题,严重影响了教学效率.

因而,我国传统的大学英语教学思想、教学模式和教学方法必须进行根本的改革,以迎接21世纪我国科学技术的发展和创新人才培养的挑战.针对这样的情况.国家教育部高教司于2004年1月3日印发了《大学英语课程教学要求》的通知,以推进我国英语教学的改革.这次教学改革以教学模式的改革为核心.也只有使教学模式朝着良好的方向转型,才能全面提高大学生的英语综合应用能力.

二、大学英语教学模式改革的两点建议

(一)以学生为中心

改革原有大学英语教学模式的“以教师为主体”的指导思想,确立以交际为目的、学生为中心的教学新理念,改革的重点应放在强化学生的语言综合能力上.大学英语课的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性.著名学者科德(S.P.corder)指出：“有效的语言教学不应违背自然过程,而应适应自然过程,不应阻碍学习,而应有助于学习并促进学习.不能令学生去适应教师和教材,而应让教师和教材去适应学生.”

首先,改革应当以学生为中心,重在培养学生语言综合应用能力.而要实现这一目标必须做到：课堂教学的设计重在满足学生的要求,以学生的积极参与为衡量标准；课内和课外应当有机结合,重在培养学生的自学能力；要贯彻分类指导的方针,注重和强调学生为主体、促进个性化学习和自主学习.

在新的教学模式下,教师在传授知识的同时应当激发学习英语的兴趣,让学生感觉英语不再是外界强加的结果,师生之间应当互相尊重,相互信任,在话语操练中进行多向情感交流,培养学生自信,鼓励学生大胆发表意见.教师和学生建立起更和谐、更人性化的师生关系.同时,新的教学模式应当有大量的语言实践,以学生差异发展为起点.让学生充分参与,使每个学生都尽其发展,通过亲自尝试、探索,建立新旧知识间的联系.

其次,高水平的教材是保证教学改革顺利实施的一个重要环节.并且还可以从美英杂志报刊上筛选既能满足日常语言运用需求,又与大学生校园和社会生活息息相关的语言最佳样本.

(二)充分利用多媒体技术

近年来,多媒体技术和网络技术迅猛发展,多媒体辅助英语教学越来越成为大学英语教学的主导潮流.语言教学研究证明,大学英语教学应当让学习者直接接触和获得目标语言及其文化等方面的真实语料,实现真实的目标语言交际所需的文化环境等等.以多媒体计算机技术为代表的现代教育技术的迅猛发展,为实现上述现代英语教育理念提供了前所未有的机遇.这种新的“网上多媒体”英语教学模式,能够在很大程度上改善传统教学环境,优化英语教学资源、教学过程与教学目标,提高学生的学习效率和教师的教学效果而被广大师生所接受,从根本上突破传统的教学模式,使学生的语言技能有质的飞跃,学到的将不仅是书本上的英语,而是能用于交际和工作的英语.

因此,大学英语教学应当重视多媒体教学的运用,把现代化的教学手段引入课堂,运用声、光、像等信息功能调节学生学习情绪,激励学生在言语实践中提高英语水平,挖掘学生大脑中潜在的智能,从单纯的重视传授知识,转变为既重视传授知识又重视能力培养：教学形式、手段从单一化向多样化发展.这样,教师也更容易控制课堂,更方便向学生传送信息.具体来讲,学校要充分利用现代化教学手段,就应当建设A型听说对讲多媒体语音实验室和具备智能网络自主学习模式的数字网络语言实验室.配制外接录像机、DVD机、视频展示台、卫星电视等多路音、视频信号、校园局域网和INTERNET的微机操作系统,学生配制显示器.同时,在设备的选择和安装方面应当强调交流互动,使师生可随时随地进行交流以利于教师采用能体现现代英语教育理念的教学法：创建一个直接、有效、快捷、方便的英语教学科研网络；实施分级教学,改革大学英语课程设置.在这种网络教学系统中,学生可以借助于教师编制的电子课件自主学习,可通过VOD视频点播系统点播卫星电视节目或英语原文影视节目,可通过局域网参加网上英语考试等.

总之,针对传统的教学,教师应充分认识到以人为本、以学生为中心的重要性,正确处理好教与学的关系,注重培养学生学习英语的兴趣、策略、方法和主体意识.随着多媒体网络技术的迅速发展,各高校也正在形成一套日渐完善、成熟的多媒体网络英语教学系统,逐渐形成与建构主义学习环境相适应的新一代教学方法和教学设计思想,它正引导大学英语教学朝着个性化学习和自主学习的方向发展.