小学语文写字教学的

本文是一篇写字教学论文范文,关于写字教学函授毕业论文,关于小学语文写字教学的相关学士学位论文范文。适合写字教学及汉字及小学语文写字教学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及写字教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

摘 要：老师应该采用什么样的训练方法,让学生从机械的、枯燥的“练字”转化为有效地提高学生识字、写字的效率,抓好写字教学的呢?在几年来的教学实践的探索中,我认为我们应该把写字课由原先单一的描摹指导课改为学生在轻松愉快的气氛中探索发现字的间架结构特点,获取知识,巩固识字,提高学生的写字素质.

关 键 词：小学语文；写字教学；研究

写字教学是小学语文教学的一项重要的基本功,是巩固识字的一种手段,小学生必须从小打好写字的基础.那么,老师应该采用什么样的训练方法,让学生从机械的、枯燥的“练字”转化为有效地提高学生识字、写字的效率,抓好写字教学的呢?在几年来的教学实践的探索中,我认为我们应该把写字课由原先单一的描摹指导课改为学生在轻松愉快的气氛中探索发现字的间架结构特点,获取知识,巩固识字,提高学生的写字素质.本文试从以下几方面来谈谈自己的一点做法和体会.

一、巧激趣

教育心理学认为兴趣是激发学习动机最活跃、最有效的手段,儿童只有对汉字产生兴趣才有写好汉字的动机.

1.了解汉字演变,萌发兴趣.汉字传承着丰富的中华文化,每个汉字都有着一个优美的故事,因此,在教学中我们可以通过追溯汉字的演变,让学生更多地了解汉字的知识,了解我们祖先在造字过程中所表现出来的聪明才智,激发起他们对先人的敬佩、对祖国语言文字的热爱之情.从而使学生产生喜学、乐写的兴趣.

2.积极开展活动,激发兴趣.我根据学生好胜的心理,开展一些活动,调动学生写字的积极性.我们班每学期都开展“写字小能手”评比活动,对取得“写字小能手”光荣称号的学生发放喜报和胸牌,并定期、分批请他们传授写字经验,让这些优秀学生做老师,帮大家分析字形,并美其名曰“写字专家来讲字”.

二、过两关

写好汉字并不是一朝一夕就能做好的事,它需要一个长期的、循序渐进的训练过程.在这一过程中需闯过这两关.

1.过“基本笔画关”.要想写好汉字,首先得掌握基本笔画的写法.一年级刚入学,我便从基本笔画开始对学生进行严格训练.手把手的教学生将每个笔画写正确.如批改完“上”字的作业,我作了这样的评讲：这次“上”字多数同学写得都很好,特别是竖笔的起笔、横笔的斜势,整个字的结构摆布恰到好处,老师给你们打的等第都很高,但为什么有些同学得不到“优”呢?因为他们疏忽了一个问题：横没写好.然后,让学生在比较中找出横平或向下倾斜的毛病,进一步懂得“横”从左到右向上的斜势使字体具有一种前进的向上的发展趋势,给人一种充满活力的美感.而水平方向的“横”,给人一种呆板的僵滞的感觉.往右下方倾斜的“横”,给人一种垂头丧气的、下滑倒退的感觉,从而纠正了错误的写法.

2.过“意志关”.把汉字写得端正、入体,既要有很好的悟性,又要有顽强的意志,贵在持之以恒、坚持不懈.俗话说,拳不离手,曲不离口.自古,能写出一手好字的,不都是天天练习的吗?心理学研究也表明,分散练习优于集中练习.即每次练习时间要短,练习机会要多.我根据学校的钢笔字实验要求,学生每天回家练习书写一页钢笔字.分别于周三、周六上交给我批改.有一次,一个平时写字较好的学生交来了三页纸的作业.可是从字迹可明显地看出是一天内完成的,于是,我写下这样的评语：“老师希望看到的是：三天认认真真写的一页纸,而不是一天马马虎虎写的三页纸.”上课时,我发现这位学生反反复复地把评语看了好几遍,脸通红,然后拿起笔认真地写起字来.从此这个学生写字更认真了,再也没有出现过一天写几页纸的现象,进步非常快.

三、看笔画

汉字的笔画就像人身上的衣服,衣服搭配恰当了穿上身上才觉得得体,汉字笔画安排得当了,写出来的字才会好看.

1.看“主要笔画”.绝大部分汉字的笔画都有主次之分,写字时应该把主笔相对写得放开些,而其他笔画则相对压缩些.如“中”的主要笔画是中竖,就应该把中竖写长,而把“口”相对写扁些；“毛”的主要笔画是竖弯钩,就应该把竖弯钩的弯写得长一点、平一点.而将上面的一撇两横写得相对短一些、紧凑一些.再比如“春”的撇捺、“方”的横折钩、“最”的中间长横,都是它们的主要笔画.写的时候一定要看准这些笔画,才能把这些字写得美观、大方.

2.看“特殊笔画”.书写汉字既要注重主要笔画,还应重视特殊笔画的书写,否则,汉字就失去了她的一半端庄.如“我”的斜钩起笔要高于左边的撇,收笔要拖得长一点,这一笔如若写得过直,“我”字就显得呆板,缺少灵气；如若写得过斜,“我”字就显得松散,不够端正.一个汉字到底有没有特殊笔画、特殊笔画是哪一笔,应视具体的汉字而定,要让学生学会自己去揣摩、比较.

四、重结构

每一个汉字,都散发着奇妙多姿的形象之美.汉字的形象之美体现在笔画的丰满流畅、结构的匀称得体.如何让学生很快地领悟汉字的结构美,掌握汉字的书写章法?在尊重书法结构的“避就关系”的基础上,根据小学生喜欢新奇、幽默、风趣的语言这一特点,我在教学实践中摸索出了一些行之有效的好方法.如在指导书写“樾”时,我这样对学生说：“木字旁好比瘦子,‘越’字好比胖子,他们并排坐在一张凳子上,既要坐得平稳,又要舒服,就得相互谦让,瘦子‘木’主动缩起一条腿,让胖子‘越’坐得舒服一点儿.”譬如指导书写“毡”时,我说“孩子‘占’要稳稳地坐在‘毛’妈妈的腿上.”再如“金”,上面的“人”字就好象一把伞,要稍微撑得大一些,为下面的人遮风挡雨.在我的指导下,学生直观、形象地感知了这些抽象的构字规律.在此基础上,我及时地把学习的主动权交还给学生,让他们分析其它汉字,随之书写练习,巩固并加深认识.

五、把握正确导向,使学生养成良好的写字习惯,提高学生的书写素质

小学语文写字教学中一个不可忽视的问题是把握正确的导向.在小学阶段,我认为重点要指导好学生写正楷字,即是“人人端端正正地写,写出方方正正的字.”我认为我们老师应该根据全班学生的实际情况和不同的兴趣、爱好因材施教,加以个别指导,培养他们的书法兴趣,尽量让每个学生都会写出规范字.

综上所述,在小学语文写字教学中,教师要精讲多练,规范学生正确的写字姿势,引导他们观察字的结构,有利于学生养成良好的书写习惯.同时,还有利于学生陶冶情操,发展学生的心理素质.