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目前,农村的体育课大部分还延续着传统模式.随着学校教育教学不断的发展,传统教育模式暴露出一系列的不适应性.深化课堂教学方法的改革,精心设计课堂教学形式,运用科学的教学方法和人文教育手段,挖掘教师在教学方法方面的潜能,培养学生在学习方面的创新思维和创新能力,促进学生的运动技能,从而提高课堂的教学质量,具有一定的现实意义.为适应新时期体育教学的发展要求,教师应该在体育教学过程中努力探索课堂教学方法.
一、各种因素对体育教育的影响
中国是有着五千年悠久历史文化的国家,广泛流传着“重文轻武”的思想.很多家长认为“体育学好学坏无所谓,只要文化课分数高就可以了”,致使体育学习任务不能顺利完成.
1.学生因素.学生自身的体育意识淡薄,没有主动参与主动学习的想法,学习动机不够明确,农村的孩子认为体育课上只有篮球、足球、排球就可以了.学生对体育课的重视程度和对身体的练习所表现出来的积极性差异甚大,他们脑海中的体育课的概念就是玩.
2.教师因素.一部分农村的体育教师不是正规的体育院校毕业的,也没有参加过体育函授课,导致了授课水平低,教学方法不科学.另一部分教师自身的责任心不强,“放羊式”的教学模式.
二、体育教学创新对农村体育教师的要求
1.转变陈旧的教学思想
为了适应体育教学的发展要求,改变农村学生对体育课的新认识,改革落后的教学方法,转变教学思想,也是农村体育教师进行教学方法创新的根本前提.
2.强烈的创新意识
创新意识是指人的大脑在不断的发生变化的事物刺激下,所自觉产生的想要的积极改变事物和.因此,可以说创新意识是人类意识主观能动性的集中表现,只有具备强烈意识的人,才能自觉主动的探索和发现问题,尽自己最大努力去寻找解决问题的方法,最后达到改革创新的新目的.
3.体育教师必须具有多元的知识结构
体育教师只有不断的了解新鲜事物,学习新知识,不断的更新和拓宽自己的体育知识面,使自己具备当代科技与教育发展相适应多元化的知识结构,才有可能使新颖的教学方法走进课堂.
三、教学方法创新的具体内容
教学方法创新的目的重在培养学生的思维,开发学生智力.它要求教师创造性地教,学生创造性的学,把这种创造性教学的精神渗透在日常的教学的每一个环节中.
1.以培养学生的创造性思维为出发点
创造性思维是学生创造能力和创新精神的核心,所以培养学生的创造性思维能力便成为体育教学方法创新的出发点.
（1）想象思维.想象是思维生活中最常见的一个活动方面,要培养学生的创造性思维,离开想象是不可能取得成效的.想象有利于打破思维定势,开发学生的创造思维.因此,在教学过程中,教师应采用启发式教学方法,诱发思考,引导学生想象.
（2）逆向思维.逆向思维是创造思维的重要组成部分.逆向思维就是从常规思维的反面思考.一般正常的体育教学规律是正确的演示和讲解,引导学生观察思考,而在教法上,我们可以有目的从动作的反面和错误动作开始,让学生思考,学生有迫切的解决心理,更能激活学生的兴趣和积极的思维.比如教“前滚翻”时,教师先用一个方形的木块做滚动实践,当然不会动,这样会总结出人体团身越紧越圆越容易滚动,从而悟出了前滚翻正确的动作原理.
2.尝试改变教学分组形式,提高学生学习主动性
中学生好胜心强,对体育课具有浓厚兴趣,在教学中应该保护好这种好奇心和主动性,这是创新人才的心理基础.所以,在教学中可以从改变教学的分组形式入手,通过学习小组形式的重新组合,来满足学生好奇心的心理和学习的实际需要,以提高学生学习的主动性和学习兴趣.
3.尝试情景创新的课堂教学模式
中学生具有很强的模仿能力,他们想象力丰富,形象思维占有主导地位.因此,要精心设计课堂教学内容,科学的运用教学方法及教学手段,使课堂教学成为学生学习的乐园.如在立定跳远的教学中,让学生模仿“兔跳”的动作练习.使学生在欢快的气氛中完成练习,在运动中掌握运动技巧和锻炼身体,达到培养兴趣,培养能力和开拓创新能力的目的.
4.进行分层次教学,因材施教,全面提高教学质量
为了提高体育教学质量,进行课常教学创新改革,改变传统的课常教学模式,在教学中,分层次教学的实践目的就是更好的实施因材施教,实践中,首先按照学生水平的差异分好层次,再因人而异地制定学习目标,对不同层次的学生提出各个不同要求和教学方法,充分发挥和挖掘学生个性潜能,促进不同层次的学生都能得到最好的发展,达到全面提高学生身体素质,更好的提高教学效果.
5.用”情境”教学提升学生的主体地位
在”情境”教学法中,教师的主导作用与学生的主体作用,是通过教师-学生,学生-教师的多向调控形式体现出来的.”情境”教学法不仅符合学生心理,心理特征和体育教学规律,而且在教学中为学生营造一个模拟的课堂教学”情境”并有目的的让学生充当老师的角色,使其在“学”中“练”,“练”中“教”,“教”中“学”.培养学生的想象力和创造力,发展个性,提高学习兴趣与主动性,不断提高教学质量.