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摘 要：本文针对职业中专学生英语学习中存在的实际情况,从造成中职学生英语差的成因以及英语教学改革方法两方面进行分析,并提出合理化建议,以激发学生学习英语的积极性,从而取得良好的英语学习效果.
关 键 词：中职英语教学改革教学方法
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-9082（2013）12-0205-01
伴随着我国各行业的日益国际化,作为交流工具的英语扮演着越来越重要的角色,全民学习英语早已成为一个大趋势.但是作为非母语,英语一直是令学生普遍感到困难的学科,尤其对于那些英语基础较差的中等职业学校的学生而言更是如此,其英语水平存在着非常严重的两极分化现象.学生的英语能力也远远不能够满足新形势的需求.如何改变这种状况,为我国的发展培养合格的人才?这需要我们进行一定的英语教学改革.以下笔者将从几个方面谈谈对英语教学改革的看法.
一、中职学生英语差的成因分析
在大部分的中职学校中,学生对英语没有兴趣,主要有以下几点原因：1、选择中等职业中专就读的学生多是初中阶段学习成绩较差、不被老师关注的学生.他们认为自己本来底子就差,再怎么学,也好不到哪里去,干脆放弃；2、中职学校更注重的是培养学生的专业能力,长此以往的也潜移默化地使学生产生一种错觉：我只要学习好专业知识就足够了,没有必要学习英语；3、在教材方面,多数的中职学校没有专门指定的英语教材,使用的多是由外研社出版的中等职业教育英语课本,虽然内容丰富,但是教材中的知识难度稍超过了学生的英语水平,而且对于指定专业的教学来说没有针对性.教师只有自己不断寻找专业英语进行补充,这样,知识的教授既不统一,也很难确保其的准确性；4、不少英语教师因为长期在中职学校工作,受其氛围感染,自身也变得松散、懒惰,缺少了对教育事业的热情,授课时常常糊弄了事,没有做到认真备课、授课等这些都导致了中职学校学生英语能力不高.
二、英语教学改革方法分析
既然原因已经找到,那就应从原因入手,寻找正确的方法来解决这些问题,并运用恰当的英语教学改革来提升中职学校学生的英语实际应用能力.
1.改良英语教材
想要提高英语教学水平,必须要有一套比较固定,并且对学生具有实用性的教材.目前,我国的一些中职学校在英语教材的选择上比较混乱.就笔者所就职的某职业中专而言,在几年的时间里已经换过多次不同版本的英语教材,目前使用的是由外语教学与研究出版社出版的《英语》,虽然该教材中的英语也是专门为中职学校学生所的,但是涉及到本校学生专业的烹饪英语几乎没有,只有Unit2HotelService稍微有点儿联系.结果导致教师疲于备课,教学效果不佳.因此笔者认为,在相似的专业中应该有一套相对固定的具有权威性和专业性的英语教材,其内容要难度适中、由浅入深,更要具有实用性,真正让学生学到专业英语.
2.改进教学方法
中职学校学生英语基础较差,且水平参差不齐,如果按照传统的教学模式讲下来,可能会令那些跟不上的学生丧失对英语学习的热情.所以必须寻找更好的教学模式,激发学生的英语学习兴趣.中职学校注重的是对学生英语实际运用能力的培养,主要表现在口语交际上,所以在英语课堂教学中,要始终贯彻交际原则,多创造情境和小游戏,在轻松的氛围下锻炼学生的英语口语能力,使其敢说、能说.教师要将之前的那种寂静、沉闷的课堂转变为融洽、活跃的课堂,做到在玩中教、玩中学,加强师生互动好生生互动.同时,在教具方面,教师应该多运用幻灯片、图片、视频、录音机、计算机等等这些现代化教育技术,通过展示,可以给学生留下更加直观的印象,增强教学效果.
3.改变考试形式
目前,中职英语的考试方式比较单一,考试形式基本上是笔试,听力和口语测试几乎没有,而笔试的题型也很单调,几乎都是填空、选择、翻译等.这样的考试忽略了学生实际应用能力的需要,而且在无形之中会让学生产生听、说不重要,笔头会就行的错觉.疯狂英语的创始人李阳曾说过：如果你不会“说”,光知道那个空该填什么,那个题该选择哪个是没有用的.正是这样,中职学生步入工作岗位之后,更需要的是面对面的交流能力,所以我们的考核应当是交际性、实用性和多样化的.考试不一定非要限制在一张试卷上,可以根据中职学生的水平和专业内容的需要,分阶段式地对其进行听力、口语、阅读等形式的考核,通过这样的多样化考试来使学生巩固和掌握好所学的知识.还可以开展辩论、演讲、竞赛等活动,把学生的活动成绩和平时表现作为学生成绩考核的依据并计入总分.通过这样多方面的测试,真实地检验出学生的实际应用能力和英语水平.这样也可以激发学生的主动性,开发学生智力,提高中职学生运用语言的实际能力.
总之,中等职业学校的教学改革非常复杂且艰巨,需要广大英语教师在自己的岗位上不断地创新、改革,最终必能找到一条能够适用于全体学生、并促进学生实际发展的有效的具有自己风格的英语教学之路.